小學生網上偷菜行為的心理學解析

摘要隨著一款開心農場游戲風靡網絡，越來越多的小學生加入到“菜農”大軍，收菜、偷菜成為孩子們每天必修的功課。本文在分析孩子們“偷菜”心理根源的基礎上，提出正確引導孩子網游的策略建議，希望對廣大家長、教師有所啟發。

關鍵詞小學生 網上偷菜 解決策略

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

隨著一款開心農場游戲風靡網絡，越來越多的小學生加入到“菜農”大軍，收菜、偷菜成為孩子們每天必修的功課，越來越多的教師、家長對此表示擔憂。

1 不勞而獲，小學生熱衷偷菜游戲

就讀于昆明市某小學五年級的程程是開心農場的一位“老農”，偷菜半年多來，在不同的偷菜網站注冊了自己的賬號并結識了很多“農友”。每天放學回家，第一件事就是迅速打開電腦上網進“農場”，先把蔬菜和動物全部收掉，再順著把所有好友已經成熟的作物偷一遍。

隨著一些年輕父母的熱衷，“農場偷菜”這些富有趣味、操作簡單的模擬游戲慢慢蔓延到小學生當中。有調查顯示，這些小家伙們已迅速成為資深玩家。在小學生中，不僅出現了記錄準確偷菜時間的專用筆記本，甚至還有在凌晨起床上網，為的只是收獲自家地里的幾棵白菜、順便再偷上一圈的“癡心老農”。“今天，你偷了嗎?”已逐漸成為學生們掛在嘴邊的流行語。

據2009年7月中國互聯網絡信息中心第24次調查報告統計，過去的一年里，我國10歲以下網民從0.4%增長到0.9%，總數大約在300萬人左右。

游戲本身并無錯，但在這個“你偷我、我偷你”的過程中，極大地剌激了學生的感官，很容易讓其上癮。小學生們本身心理自制能力較差，玩必喪志，會不會滋生一種游戲人生的心態?

著名心理保健師關舒俊認為，小學生本身思想不成熟、性格未定型、心智幼稚、欲望難控制，如果戀上大人玩的“偷菜”，甚至一度沉溺于虛擬網絡游戲，會難以區別網絡與現實生活的關系，出現自信心膨脹等高漲情緒反應，以至產生妄想。

在網上有過這樣的報道:兩個讀五年級的小學生，因不理解父母在農場“偷竊”的情形，誤以為“偷”很正常、很開心。于是，兩個孩子偷偷地從家中公用小金庫里“偷”走了100元錢，“準備到學校請同學一起花，體會一下受同學歡迎的感覺。”

2 心理分析，找出學生偷菜根源

精神分析學派的創始人弗洛伊德認為人格結構由本我、自我、超我三部分組成。

本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事，它不理會社會道德、外在的行為規范，它唯一的要求是獲得快樂，避免痛苦，本我的目標乃是求得個體的舒適，生存及繁殖，它是無意識的，不被個體所覺察。

自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意識到的執行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機能是尋求“本我”沖動得以滿足，而同時保護整個機體不受傷害，它遵循的是“現實原則”，為本我服務。

超我，是人格結構中代表理想的部分，它是個體在通成長過程中過內化道德規范，內化社會及文化環境的價值觀念而形成，其機能主要在監督、批判及管束自己的行為，超我的特點是追求完美，所以它與本我一樣是非現實的，超我大部分也是無意識的，超我要求自我按社會可接受的方式去滿足本我，它所遵循的是“道德原則”。

弗洛伊德認為，人成年以后如若固著于某種物體的特殊心理以致形成癖好或神經癥，有可能是其童年某一時段性心理發展的不健全所致。比如，煙癮者，乃是童年口腔欲發展不良的原因。偷拿別人的東西是個體“本我”快樂原則的行為表現。以弗氏的三個心理意識來論，偷盜，在意識狀態下是不允許的，因為它不符合道德和法律。理智對其長久的控制，這種欲念已沉入潛意識永遠不得翻身。當游戲者在虛擬的世界里體驗到可以釋放這種毫無理由占據別人財物而不受懲罰的這種本能欲望時，自然的就會喜歡上它;并且，當自己的金幣越來越多、積分越來越高時，其虛榮心也就越得到滿足。其實，許多人小學生在通過這種方式來被大家認同，獲得一種判斷和評價。

另外，眾多小學生參與到偷菜游戲中，還受從眾心理影響。所謂從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而自己的知覺、判斷、認識上表現出來符合于公眾輿論或多數人的行為方式。當小學生們發現班里其他同學都在農場里“辛勤耕耘”，自然忍不住參與進去，結果越陷越深。

3 因勢利導，帶領孩子開心網游

在信息技術飛速發展的當今社會，我們一定程度上應該鼓勵小孩子們早些接觸網絡，包括各種類似的游戲。如果小學生身邊的同學朋友都置身在網絡信息時代，“偷菜”、QQ等網絡的產品人人皆有，不參與網絡的同學會感覺自卑或者落后于其他同學，這對其成長不利。(下轉第20頁)(上接第17頁)“偷菜”游戲只是網絡大千世界中的一面，家長不能因為孩子玩游戲而一刀切地阻止其上網。家長可以利用孩子放學在家的時間，與孩子一起探討，加強對話與溝通，走進孩子的內心。

著名青少年教育專家余允珠接受過家長的類似詢問:孩子似乎對“農場”的偷菜種菜上癮了，作為家長到底該怎樣正確引導?余允珠建議，不能一味地阻止，而是應該有原則性地引導。作為一款在業余時間供人輕松消遣、精神快樂的游戲，本是無可厚非的。但是，如果一旦沉迷其中，無論對成人還是孩子，都不亞于沉迷其他游戲所帶來的危害。所以，余允珠告誡家長一定要以身作則，不在不該玩游戲的時間內玩，以免影響孩子。一旦發現孩子對此有沉迷跡象，首先不應該在孩子面前過分強調“禁令”，因為青少年喜新厭舊的周期比較快，過分強調反而引起孩子的逆反心理。此時，可以跟孩子講道理并“約法三章”:首先必須完成作業才能開電腦，但即使在業余時間也不能廢寢忘食地玩，吃飯時不能離開餐桌跑到電腦前，到睡覺時間應該關機。如果孩子半夜起床“偷菜”，家長就應當采取一定的強制措施，如拔掉網線、設置電腦密碼等。某一時間段內孩子的興趣不代表永遠，需要家長合理地引導并配合教育。因此，面對“偷菜”問題，也應該有原則地和孩子協商，才能做到較為有效地疏導。

另外，家長可以利用孩子被“偷”的經歷來感受自己不勞而獲對別人的傷害。網上辛辛苦苦種的“菜”給“偷”了，這種滋味對孩子來說是特別強烈的。這種虛擬的“偷菜”，可以使孩子們切身體會到“被偷”的不愉快。家長可以利用這種感覺來正確引導孩子，正確認識“偷”及不勞而獲的壞處。

4 創新思維，校園農場熱鬧非凡

與網絡上眾多聲討“開心農場”的人不同，成都實驗小學借鑒“開心農場”這一網絡游戲，把學生們綜合表現化身為一棵棵白菜，而不是傳統的小紅花。這一激勵制度的小小創新，引發了學生們的廣泛興趣。在實驗小學二年級的6個班里，都有一面綠色的墻，噴繪的油紙上，一塊塊“綠地”都以學生的名字命名，成為他們的“私家農場”。根據游戲規則，學生們可憑借在校的表現獲得獎票，獎票則相當于“網絡積分”，而積分則決定農場里所種的農作物，“5張獎票則可兌換一棵白菜，而四棵白菜則可換一根香蕉，以此類推，最高的級別是櫻桃。”學生們每升一次級，換種更高級的水果、蔬菜，還可以得到文具用品等物質獎勵。而反之，學生們表現不好，老師則可以收回“積分”或者蔬菜。

老師賀貝告訴記者，孩子們對“開心農場”的興趣點在于游戲中的競賽和升級。抓住了這點，“校園農場”自然在學生中有了市場。“以前，學生得獎了，常常沒人來領。現在是每天都有人追著老師換分種菜。”賀老師說，獲得獎票的方式很多，比如學習成績好、衛生做得好，甚至回答問題很積極都可以兌換。每個同學都能找到自己的“得分點”。為此，所有的同學都有參與興趣，都很積極。

四川師范大學教師教育學院院長游永恒認為，學校將網絡游戲的理念引入教育教學中，從以前的大紅花變成現在的大白菜，這中間的變化，事實上也是教育不斷適應時代變遷的產物。他表示，“校園農場”找到了大多數孩子沉溺網絡的癥結，有助于小學生抑制網癮。

兒童心理發展規律告訴我們，某一時間段內孩子的興趣不代表永遠，需要家長合理地引導并配合教育。“中小學生是當今網絡時代的主人，孩子提早接觸網絡生活是有意義的。”中國青少年網絡協會秘書長郝向宏認為。面對“偷菜”問題，家長應該有原則地和孩子協商，才能做到較為有效地疏導。家長應該認識到，家庭教育對中小學生網絡使用行為有著非常重要的引導作用。因此，對孩子的網絡行為應采取正確的引導，積極與孩子進行心理溝通，才能使他們正確地使用網絡。“家長的教育一旦走向極端，不管是過分放縱還是過分限制，都容易造成孩子網絡成癮現象。”