普通高校體育教學中如何提高學生的積極性

摘要： 本文針對普通高校體育教學中學生上課的積極性不高的問題，提出多種解決問題的方法，目的是增強學生上課的積極性，進一步提高教學質量和效果。

關鍵詞： 普通高校體育教學 學生積極性 問題 方法

1.前言

隨著我國教育思想的不斷發展和進步，素質教育的精神已被人們普遍接受，體育教學模式在不斷改革與完善，普通高校紛紛相繼采用了分項教學，以適應不同學生的興趣愛好，促進學生學習的積極性，提高教學質量。首先，教師不再是教學被動的執行者，而變為主動地參與課程設計的決策者，教師必須根據學生的基本身體素質和體育能力，合理地、靈活地設計學生活動，讓每個學生在活動中都體驗到活動的樂趣、成功的喜悅。其次，教師不再是教學的領導者、施令者，而是與學生共同參與教學活動的合作者、指導者，主動參與學生的活動（如游戲等），指導學生的活動，幫助、鼓勵學生克服困難，調動其練習的積極性。再次，教學過程中，教師不再強調如何“教”，而是強調學生如何“學”；不再強調學生的運動技術學習和機械訓練，而是注重強調學生在體育活動中的體驗和情感。因此教師應設置情境，引導學生去嘗試練習，讓學生通過親身體驗、討論分析，結合教師的指導，去探索成功，去體驗成功。

2.目前體育教學中存在的問題

雖然現在的學生積極性比傳統教學時有所提高，教學質量也增強了，但在體育教學中，卻仍有教師上課缺少吸引力，教學組織形式固定化、所有一律化，教學目標不明確，上課組織氣氛枯燥、單調等問題，學生的學習積極性不高，在課堂上表現為行為松懈。再加上部分高校體育場地設施不健全，滿足不了學生的需求，這大大影響了學生鍛煉的熱情，影響了體育氛圍。這些都使得整個學校體育教學質量難以提高。

3.教師在體育教學中提高學生積極性的方法

3.1提高自身素質，吸引學生。

教師的素質和工作是首要的、重要的，教師應該不斷完善自我，為人師表。學生具有很強的模仿性和向師性，教師對某一事物的態度、認識，教師的意志、品行，對學生都起著潛移默化的作用。因此，教師要確立終身學習的態度，不斷學習新的教育理論、教育心理理論和課程標準，提高教學和科學研究能力，并不斷在實踐中探索、研究；以淵博的學識、嚴謹的學習態度和良好的個性作為學生的楷模，陶冶學生的情操、健全學生的人格。只有充滿人格魅力的教師，才能真正與學生建立良好的關系。教師有個人魅力，學生喜愛教師，愿意聽從教師的教導，學習的積極性也就提高了。

3.2運用心理活動規律，提高學生的積極性。

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是學生進行各種身體練習的過程，還是學生進行思維的過程。教師要通過體育活動增強學生的體質，發展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法。任何運動技能的形成，都需要大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中，教師不能只要求學生做機械的模仿練習，教師要掌握學生的心理活動規律，啟發和培養他們正確的學習動機、學習興趣與注意，啟發他們積極思維，如此才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。

3.3運用游戲、競賽、直觀教具等調動學生的情緒。

人有爭強好勝的天性，學生喜歡游戲、體育競賽，尤其是大學生，喜歡表現自己的個性。教師要善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會的苦惱，講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習的積極性。他們此時的腦神經活動旺盛，興奮性高，根據學生的心理特點，開展小組學習，互助學習，讓學生結成學習對子，可取得好的教學效果。

3.4制造良好的課堂氣氛，讓學生心情輕松。

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的。在必要的紀律要求下，轉變學生在體育教學過程中的地位，能保證正常的課堂環境。首先必須真正使學生成為課堂教學的主人，注重保護學生的體育興趣，合理安排好教學內容，采用情境教學等調動學生的積極性。如大部分學生不喜歡耐久跑，教師可以“馬家軍”的事跡來鼓勵學生，用“馬家軍”為國爭光的情境來調動學生的興趣，使學生變被動練習為主動練習，讓學生感到練習不是一種負擔，而是一種樂趣，使學生愉快、輕松地練習。

3.5合理地對學生進行品德教育，使學生主動思考。

學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中應發揮其主動能力。在傳授體育知識、技術時，教師要時刻注意對學生提出能讓其積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。體育課程內容的選擇、目標的確定、教學過程的實施，都應符合學生的實際，讓學生樂于接受，如此方能增進學生的身心健康，提高學生的心理健康水平，增強學生的社會適應能力，獲得體育與健康的知識和技能，促進學生全面地發展。

3.6在教學中要提高教學組織的藝術性。

當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發展學生在體育課中的練習興趣是學生有效學習的保障。

3.6.1注重教態、口令、準備活動。

教師課上的表情、服裝、行為舉止等會使學生產生直觀的感受，服裝整潔、表情豐富、動作規范的教師，容易得到學生的認可，學生愿意接受；教師口令洪亮，節奏感好，會渲染學生的情緒，調動起學生的熱情，吸引學生的注意力。準備活動是體育教學過程中一個重要環節，做好準備活動可為基本內容的學習作好心理和生理上的準備，避免傷害事故的發生，因此準備活動要認真組織。例如：慢跑準備活動開始前要提出具體要求：跑的圈數、隊形、速度、節奏、紀律要求等。

3.6.2培養體育骨干。

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。培養體育骨干，一方面能對學生的領導管理能力進行培養，另一方面能發揮學生的特長，對學生的終身體育觀樹立起到積極的促進作用。

3.6.3現代化技術引入課堂。

現代化多媒體技術進入課堂，可以給學生直觀的視覺刺激，使學生明確正確技術動作，使學生欣賞到技術動作或所教項目的美感，從而激發學生學習的欲望。教學中可對學生的練習動作攝像，通過動作回放，可使學生直觀明確動作的錯誤，便于技術的改正。教學內容新，教法有變化，能吸引學生去自我嘗試。教師應充分利用有效的手段，使學生在體育教學中掌握技術與運動能力。學生在體育教學中所學的體育知識、技術、技能，既有其內在的聯系，又有其本質的區別，教師應根據動作技能的正負“遷移”規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎，因此，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎

3.7尊重學生，建立良好的師生關系。

現代教育觀念認為教學中師生雙方處于一種互動與互補的關系。教師可以是學生，學生也可以是教師，教師應放下架子，走進學生中間，想學生之所想，急學生之所急，與學生一起達成學習目標。尊重是互相的，教師對學生的尊重、熱愛，必會換得學生對教師的尊敬和愛戴，并會把這種愛遷移到課堂上和教育內容上，教師教育和教學效果會顯著提高。教師與學生是相互聯系、不斷發展的辯證統一體。因此，教師應放下所謂的尊嚴，走到學生中去，走進學生的心里，和學生交朋友，參與他們的活動，尊重學生的愛好、興趣，尊重學生的人格和創造性，相信每個學生通過自己的努力都能獲得成功。

3.8區別對待，因材施教。

教師應關注每個學生個體發展的個體差異，做到因材施教，確保每一位學生受益，課中采用“分層教學”“小組合作教學”等方法，在每次練習中，挖掘每個學生的閃光點，表揚學生的進步，鼓勵其克服弱點和不足，增強學生練習的自信心和上進心，使其主動參與到練習中去，正確評價自己，使他們活動中體驗到成功的喜悅，不斷超越自我。在教學實踐中，教師也可用目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，通過正確的示范，生動形象的講解，不斷增進學生的認知水平。

3.9多加強公共場地設施建設。

場地情況直接關系著教學的組織形式與學生練習的密度，場地寬裕，學生練習密度大，積極性也會提高。

總之，體育教師在教學中要做到：目標讓學生明確，過程讓學生參與，內容讓學生選擇，得失讓學生評價。學校體育教學效果顯著了，整個學校的鍛煉氛圍也會隨之增強，也能為全面的素質教育奠定基礎。體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程，只有讓學生對體育課產生興趣，學生在體育課上不積極的問題才能解決，教學效果才會提高。

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