無聲的藝術(shù)

摘要在英語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學(xué)中更充分地表達(dá)自己，讓課堂氣氛活躍起來。使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而更好地掌握語言。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語言，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。

關(guān)鍵詞身體語言英語課堂教學(xué)

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

師生的交流，除了非常重要的言語交流外，便是非言語交流，而所有的非言語交流中，身體語言占有重要的位置。尤其在英語課堂教學(xué)中，教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。下面具體談?wù)勆眢w語言與英語課堂教學(xué)。

1 身體語言在英語課堂教學(xué)中的意義

身體語言是課堂有聲語言的重要補(bǔ)充。它與有聲語言的主要區(qū)別在于其符號系統(tǒng)的不同，它是以視覺代碼代替了有聲語言的聽覺代碼。而從信息接收者角度來說，靠視覺渠道收取的信息總是比從聽覺渠道接受的信息印象更強(qiáng)烈。有科學(xué)家通過測試得出結(jié)論:“人的記憶，80%是靠視覺來確立的。”因此教師從某種角度看，可以說是表演藝術(shù)家，教師教學(xué)中的一言一語、一舉一動、一顰一笑自然流露出的藝術(shù)情趣，是對學(xué)生潛移默化的熏陶。教師在講話時伴隨的手勢、表情等最具直觀作用。它有助于教師更準(zhǔn)確、更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，對于學(xué)生將所學(xué)知識保持長時記憶起著決定作用。這正是身體語言的妙不可言之處。它的傳神作用往往不是單純用口頭言語表達(dá)所能表現(xiàn)出來的。

身體語言不但是交際的重要組成部分，也是英語課堂教學(xué)中必不可少的一種手段，學(xué)生用漢語思維的這種客觀現(xiàn)實(shí)成為學(xué)習(xí)英語的一種障礙，教師用英語進(jìn)行課堂教學(xué)勢在必行。對于英語語言能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的身體語言對他們理解語言意義將會起到積極的作用。因此，在英語課堂教學(xué)中，為了鍛煉和提高學(xué)生用英語思維的能力，教師應(yīng)盡量少用漢語，這樣，身體語言便成了促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間交流、理解的必要手段。正確理解身體語言在語言教學(xué)中的意義，可以使教師在英語課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己，更加完美地展現(xiàn)語言的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻地掌握語言的真諦，使英語課上得更加有聲有色。

2 身體語言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

身體語言是語言表達(dá)的一種特殊方式。人的整個身體均可透露出內(nèi)在的語言，而且這種無聲的傳達(dá)方式，往往比有聲的語言來得更為真切而直接。它不僅能傳達(dá)意念，且表達(dá)能力豐富。下面，就手勢、目光、面部表情、教師在課堂上的走動等幾個方面對課堂人體語言進(jìn)行闡述。

2.1 手勢的運(yùn)用藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如:在教師英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“This is a jacket/coat/bag/……”或者在教“He is not……”時就搖手，“He is tall.”就用手量高處，或者“She is five.”時，就伸出五個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here!”(前伸一只手，掌向里，向著自己招動)，“It's OK!”(向上起拇指或做OK手勢)等。再如教單詞“car”時做開車的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，手勢在身體語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

2.2 目光的運(yùn)用藝術(shù)

眼睛能顯示人類最明顯、最準(zhǔn)確的交際信號。喜、恕、哀、樂等思想情緒的存在和變化都能從眼睛這個神秘的器官內(nèi)顯示出來，因此我們常說“眼睛是傳遞心靈信息的窗戶”。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬;心飛左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了;眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢?教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是可以制止部分或個別的走神和騷動。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。(下轉(zhuǎn)第105頁)(上接第90頁)

2.3 面部表情運(yùn)用的藝術(shù)

表情，是身體語言的最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么臉就是心靈的鏡子。它以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等情緒，最迅速、最充分地反映出來。因此教師在講臺上的每一個細(xì)微的表情都在學(xué)生的情感上、心靈上引起了強(qiáng)烈的感應(yīng)。

教學(xué)中，靈活運(yùn)用表情，以微笑示意的身體語言，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，無疑能起到濃烈的催化作用。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾指出:“用微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。一旦學(xué)生對老師的教育抱有敵對情緒，實(shí)質(zhì)上就是宣告教師教育的失敗。

2.4 教師在課堂上走動藝術(shù)

走動是教師傳遞信息的一種方式，如果一個教師一節(jié)課只一個姿勢地站在那一動也不動，課堂就會顯得單調(diào)而沉悶。相反，教師適時地在學(xué)生面前走動，而又沒有分散學(xué)生注意力的動作，課堂就會變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

教師在課堂上的走動大體分兩種:一種是教師在講課時并不總站在一個位置上，而是適當(dāng)?shù)卦谥v臺周圍走動;另一種是在學(xué)生做作業(yè)、討論、實(shí)驗時，教師在學(xué)生中間走動。從講臺上下來走到學(xué)生中間，這種空間距離的縮小，帶給學(xué)生的直接影響是與學(xué)生心理上的接近。英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時開小差，當(dāng)教師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。因此，教師走到學(xué)生中間可以密切師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂上師生間的感情交流。同時，在走動中教師可進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答疑難，了解情況，檢查和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，英語課是一個師生共同參與的場所，小小的教室可變成商店、郵局、飯店、街道、公園或醫(yī)院，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語言，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。教師要善于利用自己的身體語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)英語和練英語中學(xué)會運(yùn)用英語。教師只要能通過身體語言把意思表達(dá)出來，就做到了與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”。