利用想象思維,提高初中化學課堂教學的有效性

摘要初中生想象思維能力進一步發(fā)展，好奇心強、想象力豐富，這是學習科學知識的動力。在初中化學教學中合理利用想象思維，能提高初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞想象想象思維有效性

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

初中化學主要由化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗四大部分組成。在這四大部分里，除了化學基本計算外，其他的化學知識的學習，都離不開學生的想象思維的發(fā)揮。合理的利用想象思維有利于提高課堂教學的有效性。筆者結合化學教學實踐談談利用想象思維提高初中化學課堂教學有效性的一些策略。

1 概念學習中利用想象思維

一般來說，初中化學的概念教學，首先應該抓住概念中的關鍵字和關鍵詞，講清講透;其次是剖析概念，加深理解;再者是正反比較。但是你不管怎么去講解，去分析，去比較，要想讓學生更進一步理解所學的化學概念，就必須充分發(fā)揮學生的想象思維。

比如，純凈物和混合物的概念，學生在生活中接觸到許多純凈和混合的東西，這時，教師就可以利用學生原有的生活經驗，通過讓學生舉例的方式展開想象，然后再歸納總結的方法，學生就比較容易得出:純凈物是只含有一種化合物或者一種單質的相同物質，與物質所處于的物理狀態(tài)沒有關系，例如:冰和水混合在一起，雖然它們的狀態(tài)一個是固體一個是液體，但是它們的化學成分都是由H2O，所以是純凈物);而混合物是由兩種或兩種以上的物質混合的，它們的化學組成不相同，例如生鐵，它是含碳量很高的鐵，它的化學組成里有Fe和C，他們不屬于同種物質所以生鐵是混合物。

2 元素化合物學習中利用想象思維

元素化合物在生產和生活中普遍存，在學習元素化合物的化學性質和化學變化時我們可以充分利用形象思維。如鐵的生銹、節(jié)日的焰火、酸堿中和等等，宏觀上可以看到各種元素化合物的轉化，有新的物質生成，這是化學變化的特征。從微觀上可以理解化學變化的實質:化學反應前后原子的種類、個數(shù)沒有變化，僅僅是原子與原子之間的結合方式發(fā)生了改變。

在元素化合物的化學變化過程中，教師讓學生充分想象，才可以激發(fā)學生的參與熱情，當學生的心中的想象符合實際的時候，那種成功的喜悅就會讓學生的學習化學的非智力因素發(fā)揮出最佳的效能。

3 化學實驗學習中利用想象思維

化學是一門實驗科學，在初中化學中，化學實驗有著不可替代的重要作用，而要學好化學實驗，想象思維也是不可或缺的一環(huán)。

教師的演示實驗，要在每一過程中留有時間讓學生思考、想象，教師可以用提問的方式幫助學生去展開想象思維，猜想可能產生的結果。

學生實驗，那當然離不開學生自身的想象了，問題研究的方法告訴我們，解決問題的過程中，有重要的一環(huán)，那就是假設，這一假設也是一種想象，而且我們的解決問題的方法就在在這一假設的基礎上制定計劃、執(zhí)行計劃的。

除了這兩方面的實驗需要想象外，因教學進度和實驗條件的限制，還有許多的實驗沒辦法由教師演示和學生動手創(chuàng)作，那么想象實驗就是個彌補不足的非常恰當?shù)耐緩健?/p>

3.1 鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象思維

對于學生的各種想象結果，教師應該給以肯定和鼓勵，盡管學生的想象有時候有不切實際的情況。只有讓學生充分想象，才可以激發(fā)學生學習化學的興趣，才會對化學知識和化學實驗充滿好奇。

3.2 有意識地在學生實驗的時候，培養(yǎng)學生的想象力

除了必要的安全方面的規(guī)定以外，教師不要給學生去框定實驗的方法、步驟，讓學生有充分發(fā)揮自己的聰明才智的空間，這樣學生在獨立狀態(tài)下，想象思維才會充分調動。

3.3 利用一切可能，讓學生進行化學實驗想象

老師可以給出一個實驗題，讓學生首先想象這個實驗所需的條件是什么，然后讓學生想象實驗的每一過程，想象在每個過程中可能發(fā)生的現(xiàn)象，最后讓學生想象實驗可能得到的結果。在這個想象實驗的過程中，教師可以進行適當?shù)母深A和指導，讓學生的想象更符合化學實驗的要求。

總之，初中化學注重想象思維的培養(yǎng)和應用，這是課程標準的要求，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的需要。因此，努力讓學生在初中化學的學習中展開想象的翅膀，切實提高初中化學課堂教學的有效性。