淺析輔導員在大學生職業生涯規劃中的優勢

摘要：大學生作為將要走入職場的一員，應該做好自己的職業生涯規劃，為將來的職業發展奠定良好的基礎。輔導員作為一名學生工作者，在了解學生方面占據了很多優勢，可以很好的幫助學生做好職業生涯規劃。

關鍵詞：輔導員 大學生 職業生涯規劃

0 引言

隨著經濟的發展，人們對職業的選擇也由過去的聽從國家的安排“從一而終”到現在的根據市場需要自由選擇，人們對自己的職業選擇有充分的自由權。有人從中獲益，在職業的航程中任意翱翔，把事業越做越大：也有人在名目繁多的職業中迷失了方向，找不到出路。究其原因，可看出大部分人沒有做好自己的職業生涯規劃。而隨著經濟越來越快速的發展，職場的競爭也越來越激烈，做好自己的職業生涯規劃是自己走上成功的第一步。對于大學生來說，要想在畢業后更快的適應職場的競爭，更應該在大學期間做好自己的職業生涯規劃。

1 大學生職業生涯規劃的意義

在西方發達的國家一直都比較重視職業生涯的規劃，許多國家的學校教育中早就有“職業規劃輔導”這一課程，職業生涯規劃也是許多大公司的領導及人事干部為員工所作的一項主要內容。而在我國，過去一直都不是很重視職業生涯規劃，很多人都知道“書中自有黃金屋，書中自由顏如玉”，但是如何去取得“黃金屋、顏如玉”卻未磐知道，承載著上一輩人的理想和抱負寒窗苦讀十幾載，最終卻不知道自己能做什么、應該做什么，這些都表明了，大學生在校期間沒有做好自己的學習規劃甚至是將來的職業規劃，導致畢業后無目的、無規劃的盲目就業，這些都影響了他們的長遠發展。大學生的年齡大約在18～24歲，根據職業心理學家舒伯(Donald E.Super)的職業生涯發展理論，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業作了一番探，因此選擇職業時有較大彈性。這是整個生涯發展階段歷程中最為關鍵的階段，個人對職業生涯探索的廣度和深度會影響將來的職業決策。老師指導大學生進行職業生涯規劃，可以幫助大學生更好的發展作為、完善自我；可以幫助大學生更好地學習知識，更好的適應社會。

2 大學生職業生涯規劃現狀

職業生涯規劃與管理學思想起源于20世紀60年代，到90年代中期才開始傳入我國，近年來，盡管越來越受人們重視，但是從大學生的職業生涯規劃現狀來看還是不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。

2.1職業規劃的意識不強由于我國體制以及目前教育環境的影響，大學生們在上大學以前基本上都是以上大學為奮斗目標，而上大學后應該學什么、讀什么專業很少有人去考慮，在大學以前的教育中，無論是家長還是教師，對于學生的教育基本上都是“現在努力讀書，考上大學就可以輕松了”，無形之中讓學生覺得，只要上了大學自己的人生基本上就不用愁了，因此上了大學以后，面對輕松的學習環境，學生反而失去了方向，不明白自己的目標是什么，也沒有明確的規劃，于是意志力強的同學，繼續努力學習，而意志力薄弱的，就漸漸迷失了自我。

2.2職業生涯規劃存在理想化雖然近年來的擴招使得大學生人數比過去多了好幾倍，但是對于具有十幾億人口的大國來說，大學生所占的比例還是非常的少，因此大學生在很多人的眼中，分量還是相當的重，也因此有的學生在進行職業生涯規劃時偏向于理想化，在讓新生做近5年的職業生涯規劃時，就有很大一部分同學對于自己畢業一兩年內的薪水定位相對高；對于外職業的發展，也有部分同學覺得走上主管位置或是管理者的位置時輕而易舉的；而學外貿及外語的學生的職業生涯規劃，則大部分傾向于一畢業即進名氣大、資金雄厚的外企工作。

2.3在進行職業生涯規劃時盲目從眾 由于大學生對社會形勢還不能更清晰的了解，對自己的個性、愛好、興趣、特長也沒有充分認識，在進行職業生涯規劃時，一方面，完全聽從父母的安排；另一方面，不考慮個人的實際情況，只考慮哪個職業熱門、什么職業工資待遇好、什么職業社會地位高或者什么職業最最容易得到崗位等等，至于是否適合自己、社會是否需要、是否有利于長遠的發展等等則很少顧及。

3 輔導員在職業生涯規劃中的優勢

輔導員是高等教育體制中重要的組成部分，是高等學校開展學生工作的骨干力量，是大學生順利學習和健康成長的指導者和引路人，具有教師和干部的雙重身份。另外，輔導員是高校開展就業指導工作的重要依靠力量，在參與就業指導工作方面有著諸多有利條件。而在職業生涯規劃中，輔導員的優勢可以用“天時、地利、人和”來概括。

3.1天時——資源優勢

3.1.1了解往屆的就業情況。輔導員作為學生工作者，掌握了很多與學生工作相關的材料，而對于學生的職業生涯規劃來說，要了解當前的社會形勢、就業形勢，進而聯系實際，做好自己的職業生涯規劃，輔導員是最能提供相對全面材料的一員，因此，輔導員在幫助大學生做職業生涯規劃的過程中，通過往屆的就業情況，一方面可以檢驗學生進行生涯規劃的效果，另一方面，也可根據往屆的就業情況給學生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發展、符合社會需求的生涯規劃。

3.1.2對學生有相對全面的了解。我們提倡教育要因材施教，這是因為每個人都是不同的。個人的素質不同、條件不同，必然要進行不同的生涯規劃，只有符合大學生自己實際的生涯規劃才是有意義的。這就要求從事生涯規劃的指導者必須要非常了解學生，而輔導員每天與學生一起，溝通較多，比較熟悉學生學習和生活情況，在日常管理工作中，輔導員能夠充分認識到每個學生的長處，并能夠做到鼓勵學生通過發現和發展自己的先天素質與潛能，在未來事業活動中有計劃的將素質教育、成才修養與職業定向三者結合起來，幫助學生正確認識自我，明確努力方向，自己加強素質培養。

3.2地利——時間空間優勢輔導員作為班級的管理者，有更多的時間、地點和學生呆在一起，可通過不同的模式給學生做一定的職業咨詢，改變以課堂輔導為主的單一模式，讓學生在班會課上、活動中、日常聊天中，得到一定的建議，這不但使得輔導模式多樣化，讓輔導走出課堂之外、走到生活中，也無形之中加大了輔導的力度和時間的長度，讓學生更多的理論聯系實際，做出可操作性、適合自己的職業規劃。

3.3人和——情感優勢和心理咨詢一樣，要幫助一個人做好職業咨詢，制定一份適合自己發展的職業發展規劃，也需要得到咨詢者的信任，只有得到了信任，才可能更全面的了解咨詢者。而作為輔導員，由于經常與學生呆在一起，做學生各方面的思想工作，幫助學生解決學生生活中的疑難問題，無形之中已經深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話，在輔導員面前，可以克服自己的防范心理，對輔導員講述自己在職業生涯規劃中或理想化、或自卑的一部分，輔導員在掌握相對真實的材料的情況下，就可以更有效的幫助學生做屬于自己的學習規劃、職業生涯規劃。

鑒于當前的就業形勢以及學生在進行職業生涯規劃中的誤區，科學而合理的制定職業生涯規劃是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求，是高等教育人才培養的重要組成部分，能有效的提高大學生的就業質量。而在進行職業規劃輔導方面，輔導員的優勢和作用是顯而易見的，因此，輔導員應該加強自己的理論學習，了解當前的就業形勢，深入學生當中，了解學生的就業心態和就業思想，充分發揮自己的優勢，幫助學生做好自己的職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]《從就業指導向職業生涯教育的轉變——對大學生職業生涯規劃的分析與思考》高桂娟.《教育探索》2008年第1期

[2]《輔導員在大學生職業生涯規劃中的職能).李莉芳《經濟師)2008年第3期