初中數學激勵式階梯教學方法初探

摘要在初中數學新教材運用中，教材對理論要求進行了適當調整，對論證題的難度進行了改革，力求所有學生都可以實現基本要求;拓展了知識面，開闊學生視野，培養思維能力，緊密聯系生活實際，充分發揮學生數學才能。本文針對教材特點和學生實際，在教學中堅持教法改革，開展了“激勵式階梯教學法”探究，取得了一定成效，下面作簡單介紹。

關鍵詞教學確定目標階梯授課

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

在教學中，我堅持“因材施教，分層要求，促進全體學生共同進步”的思想，貫徹“兩條原理”和“三個基本原則”，將教師的激勵與學生的進步結合起來。兩條原理為內部動力原理和適應轉化發展原理，注重激發學生主觀能動性，教學工作立足心理發展水平、知識結構與認知能力，強化學生心理狀態調整。三個原則是智力因素與非智力因素相結合原則、同步教學與異步教學相結合原則和學生心理認識規律與知識形成發展規律相結合原則。在教學中開展激勵式階梯教學法主要從四個方面開展工作。

1 立足學生實際，科學確定目標

在教學中積極向學生講解激勵式階梯教學法的意義與目標，讓所有學生都能意識到存在學習成績的差異是正常的，建立梯級的目標是結合每個學生實際發展狀況，開展針對性教學，最終實現縮短距離的學習目標，實現全體學生共同進步。接下來，教師公布學生基礎知識與基本能力考查評定的結果，讓學生結合自身發展實際開展申報，參加A、B、C三個不同難度系數的學習組。……