高職商務英語專業信息檢索課雙語教學的探索與實踐

摘要：本文分析了高職院校高職商務英語專業信息檢索課雙語教學的必要性和可行性，并從課程目標、模式創新、教材建設、師資隊伍建設等方面進行了探索與實踐。

關鍵詞：高等職業教育 商務英語 信息檢索課 雙語教學

1 雙語教學的含義

“雙語教學”這個概念在教育界旱已出現。如何理解這一概念，學術界觀點不一?！独事鼞谜Z言學詞典》將雙語教學定義為“能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。美國教育理論家鮑斯頓認為：“雙語教學是對同一學生群體，運用兩種語言(母語和一門外語，通常是英語)進行各門學科的教學。一個完美的雙語教學應該培養學生的自我認同感與兩種文化的自豪感?！眹鴥仍S多學者也對雙語教學進行了界定。筆者綜合這些觀點，認為雙語教學的基本含義就是用兩種語言(母語和一門外語)進行學科教學，但是，由于各國和地區開展雙語教學的背景、目標等方面的差異，其實際內涵也應有所不同。在中國，則是指除漢語外，用外語(主要是英語)作為課堂主要教學用語進行學科教學。

2 高職商務英語專業信息檢索課雙語教學的必要性和可行性

2.1高等職業教育發展的需要高職院校要進行深入的社會調查，總結出不同專業和就業崗位群所需要的專業技能，切實結合專業特點、行業特點、職業崗位需要提煉出專業技能項目，并將專業技能體現在課程模塊中，同時將專業技能分解成“以語言支撐的專業技能”和“非語言支撐的專業技能”，再進一步將“以語言支撐的專業技能”分解為“以外語語言支撐的專業技能”和“以非外語語言支撐的專業技能”，以這些技能教學為主線，在雙語教學過程中加強教學管理，強化實踐訓練，突出技能培養。否則雙語教學就會變成外語教學，從而失去其存在的意義。

2.2商務英語專業的需要隨著中國加入WTO，國際交流更加頻繁，國際貿易極大增長，同時面對的將是來自世界各國競爭對手的挑戰，國家需要復合型、國際型的人才。商務英語就其內容而言，本身就是集語言知識與經濟學、營銷學、會計學和其他各種商務知識和技能干一體的；就其研究目的而言，是研究語言在商務領域里應用的科學。而從文體角度來看，商務英語有自己獨特的文體風格和語言特點，以吸大量的專業詞匯。雙語教學可以突出商務英語專業技能訓練，容專業知識、技能于一體。

2.3課程本身的需要信息檢索課是一門實踐性很強的學科，在培養學生的信息意識、信息獲取、分析與應用能力方面有重要的作用。因此，在課程教學中，實際檢索是該課程教學內容的重要組成部分。而外文檢索工具與檢索系統的教學又占了其中的絕大部分比例。然而，進行外文檢索過程中所要用到的外文數據庫或電子期刊的檢索界面和內容都是全外文的，只有熟練掌握才能在平常檢索過程中得心應手。用外文講授更為直接，它可以使教學過程少走彎路，省去了將外文譯成中文進行講解，在學生實際檢索中又再次從中文回到英文檢索的思維轉換。雙語教學可以培養學生利用外文進行思維，直接學習外文檢索工具和系統，從而更好地掌握外文檢索技巧和知識。因此，信息檢索課本身就具備雙語教學的特色。

2.4商務英語專業學生已具備相應的外語水平雙語教學需具備一定的條件才能進行。其中的一個必要條件就是學生必須具備相當的英語水平。目前的商務英語專業學生通過大學英語的學習，絕大部分都能獲得國家英語等級水平證書，因此，在商務英語專業學生中進行信息檢索課的條件已經成熟。這就使得該課雙語教學具備的必要性和可行性。

3 高職商務英語專業信息檢索課雙語教學的實施

3.1明確課程目標明確課程目標對信息檢索課雙語教學效果的好壞起著至關重要的作用。組織雙語教學的教師要充分認識到，實施雙語教學的課程是專業課而不是外語課。外語課是通過教材的內容達到學習外語的目的，而雙語教學則相反，是利用外語工具來學習專業教材的內容。其側重點是教授學生專業知識，而不是外語的詞匯和文法，所以授課時必須明確這個本質的區別，教學的中心不能偏離。信息檢索雙語教學是通過用非母語的表達方式來解釋和理解信息檢索專業知識的概念、講授檢索方法與技巧，是為了培養學生怎樣用外語來檢索與利用國外電子信息資源，因此不必過多強調英語文法的細節，如時態、語態等。

3.2教學模式創新在教學手段方面，摒棄單一呆板的課堂授課方式，構建融課堂教學、多媒體教學、網上教學、電化教學為一體的多維立體的教學平臺，以現代方式組織雙語教學。在課堂上，教師盡可能使用精煉簡潔、發音標準的英語語言，并輔之以形體動作，直觀、形象化地提示和幫助學生理解教學內容。同時，充分利用計算機輔助教學手段，制作雙語CAI課件。它具有雙語性特點，關鍵詞、主要內容英漢對照：并有標準英文發音。另外，為了建立良好的學生自學環境，構建雙語教學網絡學習平臺。用于學生課前與課后的預習與復習，便于學生自主學習。我們還要十分重視電化教學，充分利用現有資料和器材，為學生創建情景學習。通過運用這種多維立體的教學手段，有效地降低雙語教學的難度，對雙語教學取到積極的推動作用。

3.3教材建設由于信息檢索課雙語教學起步較晚，到目前為止，信息檢索課外文教材的使用幾乎是一個空白?；诖?，信息檢索課雙語教學可逐步開展，即：在雙語教學的初級階段把教材分成兩大部分：基礎理論與中文電子資源部分、外文檢索工具與外文電子資源部分?；A理論與中文電子資源部分可以采用權威學校編輯的中文教材的內容，用母語進行講授；而對于外文檢索工具和外文電子資源部分可以采用外語(一般為英語)進行編寫與講授。外文教材可根據各檢索工具和電子資源的使用說明，針對高職院校學生素質現狀，編寫切合學生實際的實用性講義，并保持講義內容的常用常新。經過幾輪的教學實踐，根據教改經驗修改完善之后編印成書，形成不同風格和特色的校本教材。總之，雙語教材要實用、適用，因材施教、符合國情。

3.4師資隊伍建設目前，我國高職院校雙語教學師資隊伍普遍存在的問題是學歷層次低，知識結構單一，缺乏專門的雙語培訓。專業教師有扎實的學科功底，但缺少學科的交叉互融，不能全面駕馭英語；而英語教師又缺乏豐富系統的專業知識，這樣的師資隊伍難當雙語教學發展的重任。因此，高職院校在開展雙語教學時，要做到“請進來”與“走出去”?！罢堖M來”是指應當積極引進合格的雙語教學人才，如具有扎實的專業基礎和豐富雙語教學經驗的復合型教師：“走出去”則指要加強對雙語教師的培養，分期分批選派基礎較好的專業老師出國或者在國內培訓，強化語言能力，提高業務水平，培養具有先進教育理念的雙語師資隊伍。