電大成人脫產(chǎn)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)研究

摘要：針對電大成脫生基礎較普專班更差的情況，是否可在成人脫產(chǎn)學生中重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高他們的就業(yè)能力，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：電大 成人脫產(chǎn)學生 技能培訓

0 引言

由浙江廣播電視大學蕭山學院季建萍同志主持的課題《電大成人脫產(chǎn)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)研究》(XJG-0717)是浙江省廣播電視大學教育教學2007年研究課題。經(jīng)過一年半的研究現(xiàn)已結題，現(xiàn)將有關研究成果報告如下：

1 關于研究背景

1.1 政策背景：

1995年，國務院《關于(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》中提出了“在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”的要求。

1996年5月15日中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》。

2002年8月28日國務院發(fā)布《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。

1.2 現(xiàn)實背景：

浙江廣播電視大學最近幾年辦學形式呈現(xiàn)多樣化。有全日制學生有業(yè)余學生，有電大開放類學生，有電大普專業(yè)余類學生等等。辦學形式的多樣化，使電大學生人數(shù)急增，呈現(xiàn)欣欣向榮的局面，但在發(fā)展的同時，也應看到學校發(fā)展中的危機。

06年省教委下發(fā)文件停止電大招普高第五批學生。電大只能招成人脫產(chǎn)學生。針對電大成脫生基礎較普專班更差的情況，教學模式該如何?對這些學生的培養(yǎng)重點是什么?這些問題值得我們思考。面對大學生中的弱勢群體我們認為是否可在成人脫產(chǎn)學生中重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高他們的就業(yè)能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會對復合型人才需求的增加，職業(yè)技能培養(yǎng)工作逐漸發(fā)展。職業(yè)技能培訓工作最早在高職院校普及。隨著高職院校職業(yè)技能培訓的逐步發(fā)展，我們也不難發(fā)現(xiàn)，當前在職業(yè)技能工作的發(fā)展和研究中，存在著一些不可避免的問題。主要表現(xiàn)在：①各類證書魚目混珠，學生們在選擇報考時難以甄別。

②學生對考證認識存在一定誤區(qū)，盲目求多求高，沒有有的放矢，到頭來白白浪費了寶貴的時間。

綜上所述，我們認為對電大成脫學生職業(yè)技能培養(yǎng)的研究具有特定的政策和現(xiàn)實的雙重背景。

2 研究內容和主要方法

2.1 研究內容

本課題結合當前職業(yè)技能培養(yǎng)狀況和電大學生生源現(xiàn)狀，提出了電大成人脫產(chǎn)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)的研究，探討理論與實踐中存在的一些問題，旨在：①彌補國內外職業(yè)技能培養(yǎng)研究中的不足。②確立以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教育理念。③尋找一條切實可行的電大成脫生的職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

以上這些為研究的主要內容。其中包括：電大成人脫產(chǎn)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的可行性研究：研究對電大成脫學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)的措施；成效分析，為今后電大成脫生的培養(yǎng)教育提供借鑒。

2.2 研究方法

以調查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等方法為主要研究方法，必要時，適量采用定量研究方法，如測量法，統(tǒng)計法等，做到定性研究方法與定量研究方法相結合。

3 研究過程綜述

本課題的研究主要經(jīng)歷了以下幾個階段：

3.1 電大成人脫產(chǎn)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)的可行性研究

本課題研究建立在各類國家級重點中等職業(yè)學校，高等職業(yè)院校等都對相關問題進行研究的總結基礎之

上。

3.1.1 電大成人脫產(chǎn)學生的心理素質分析

從年齡，興趣，知識能力，自信心，對職業(yè)技能的需求等方面進行比較分析。從而確定學校是否以培養(yǎng)應用型復合型人才為目標。

我們采用抽樣調查的方式向群體發(fā)出了600張調查表，被調查的人員來自各個不同的專業(yè)、不同的年級的電大學生。實際收到有效問卷505份，其中男生234人，女生271人，年齡都在21歲左右。

從調查結果可以看出高中畢業(yè)學校類別中職高技校的學生較多，特別是職高畢業(yè)生。三類生占調查總人數(shù)的73.3％。而希望取得職業(yè)證書的學生有454人，占調查總人數(shù)的89.9％，這454人中有296人希望參加培訓班。這說明電大成人脫產(chǎn)學生的知識能力并不高，但他們對取得職業(yè)資格證的興趣很大，需求很高，并且努力通過輔導培訓取得各類資格證書。作為電大學校應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目標。

3.1.2 電大成人脫產(chǎn)學生對職業(yè)資格證的需求情況分析。

對學生的職業(yè)資格證的需求情況作進一步調查。具體結果如下：

電大成人脫產(chǎn)學生職業(yè)證書需求類型統(tǒng)計表三(N=505，每人可以選多項)

從表中可以看出學生們需求各種職業(yè)資格證書，類型廣泛，其中會計上崗證、英語等級證、計算機等級證需求的人最多。表中看出學校應開設相應的輔導班。

3.1.3 各專業(yè)各種考證基本信息分析

通過各專業(yè)教師對各種職業(yè)資格證的報考時間，費用，歷年平均合格率，使用年限，證書認可程度，對就業(yè)的有用程度等信息的分析，從而確定哪些職業(yè)資格考試適合電大成脫生，某類專業(yè)學生適合考哪些職業(yè)資格考試，分別適合在大學第幾學期報考等問題。減少學生盲目報考。

經(jīng)過調查，物流師、教師職業(yè)資格證、國際商務跟單員的證書考試通過率基本在90％以上；物業(yè)管理員、人力資源管理師、企業(yè)信息管理師、廣告設計師的證書考試通過率80％以上，而學生最想考的會計上崗證通過率在77％，因此要加強會計上崗證的培訓。

3.2 電大成人脫產(chǎn)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式的探索與實踐

3.2.1 建立由相關職能部門共同參與的職業(yè)技能培養(yǎng)管理制度

①由學生處負責做好宣傳發(fā)動、組織報名、表揚獎勵等工作。宣傳發(fā)動階段可先請社會勞動保障局的同志給班主任進行講座，讓班主任首先了解什么是職業(yè)資格證書?如何獲取職業(yè)資格證書等知識，然后向學生宣傳。積極引導學生報考相應的職業(yè)資格證，然后組織報名考試，對考證中取得優(yōu)秀成績的學生、班級給予表揚獎勵。②由培訓處組織輔導培訓，做好校企合作工作。可請校內相關專業(yè)教師輔導，也可請企業(yè)有關人員來輔導或請培訓機構專家輔導。開發(fā)一些校企合作項目。⑨由教學處創(chuàng)建一整套以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學模式

3.2.2 創(chuàng)建一整套以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學模式

①構建注重實踐和職業(yè)技能人才培養(yǎng)需要的課程體系。提高各專業(yè)實踐教學比重，引進行業(yè)標準，確保實踐教學內容與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌，選擇本專業(yè)權威的職業(yè)資格證書，使專業(yè)的實踐教學內容、訓練條件盡量與相關職業(yè)證書考評內容對接。②采取學分制將技能培養(yǎng)與正常的實習教學相結合。在學生進行專業(yè)實習修學分的同時，考取職業(yè)資格證書。在實習的基礎上，讓學生根據(jù)自己的愛好與興趣選擇工種，獲取職業(yè)資格證書。若獲取職業(yè)資格證書的學生實習給予優(yōu)秀等級，若沒能通過勞動部門的考核鑒定，則適當減實習學分，并允許拖延到畢業(yè)之前通過職業(yè)資格鑒定為準，再給予實習學分。③職業(yè)技能培養(yǎng)與大學生的畢業(yè)設計結合，完成更深層次的培養(yǎng)。在大學生中進行職業(yè)技能培養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)他們的動手實踐能力。我們要與專業(yè)課教師、畢業(yè)設計指導教師密切合作，將學生的畢業(yè)設計過程轉變?yōu)榫C合設計能力的職業(yè)技能鑒定過程。

3.2.3 建立全方位、多層次的校企合作機制

一是相互參與機制。企業(yè)為學校提供校外實踐教學基地，學校則向企業(yè)提供服務費。如物流專業(yè)的學生到蕭山傳化物流基地實習，機械專業(yè)的學生到杭州萬向集團、杭州佳力科技公司實習，建筑專業(yè)的學生到杭州建筑職業(yè)技術學院實習等等。二是利益分灶機制。由企業(yè)提供設備并負責更新?lián)Q代。學校提供場地，免費使用設備，負責承擔客戶的培訓業(yè)務。三是企業(yè)援建機制。由企業(yè)無償捐贈設備，學校利用這些設備為其培養(yǎng)符合需要的人才。

3.3 電大成人脫產(chǎn)生職業(yè)技能培養(yǎng)的成效與反思

3.3.1 成效評價。我們認為建立由相關職能部門共同參與的職業(yè)技能培養(yǎng)管理制度和以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學模式對學生培養(yǎng)職業(yè)技能起到了一定的效果。效果良好。從以下數(shù)據(jù)可以說明實驗效果。我們進行了07級學生抽樣調查，共發(fā)調查問卷200份，實際收到有效問卷196份，調查結果如下：從調查結果看出，百分之八十五的學生在找工作中都感受到有相關的職業(yè)資格證對找到滿意的工作有很大的幫助，而事實情況確實是有職業(yè)資格證的學生就業(yè)率高。

3.3.2 研究反思。

在進行本課題研究中，有些問題值得我們進一步思考：

——能否建立完善的學生考級管理平臺，使它真正讓學生了解，并為他們所用?

——在培訓中能否適應各專業(yè)學生對考各類職業(yè)證書的需求。能否做到免費培訓職業(yè)資格的考證。

——學校教育機構如何滿足學生學習各類職業(yè)技能的愿望?建立怎樣的教學模式才能方便學生實踐能力的提高?

4 主要觀點及成果

本項課題研究所取得的成果，包括電大全日制成人學生對職業(yè)資格證需求的調查研究成果、電大成人脫產(chǎn)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式的探索、成人脫產(chǎn)學生教學改革的成果等。上述三方面的成果，都有一些具體方面具有一定程度的操作性、創(chuàng)新性，對于當下電大全日制成人學生教育理論和實踐，都有一定程度的突破。面對大學生中的弱勢群體我們認為可在成人脫產(chǎn)學生中重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高他們的就業(yè)能力。

4.1 培養(yǎng)電大成人脫產(chǎn)學生職業(yè)技能十分重要

4.1.1 營造“和諧社會”的需要。人才素質應包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體心理素質四個方面。作為接受著高等教育的大學生沒有良好的職業(yè)能力素質，完成學業(yè)后無法及時就業(yè)，無力承擔未來建設祖國的重任，甚至給社會穩(wěn)定帶來影響。因此培養(yǎng)高素質的大學生是構建和諧社會的人才基礎。就這一點來講，深入研究大學生職業(yè)技能培養(yǎng)問題、塑造完美人格顯得非常的重要。

4.1.2 拓展大學生職業(yè)技能培養(yǎng)研究空間。將職業(yè)技能培養(yǎng)研究從高職院校擴展到普通高校甚至電大具有十分重要的意義。它將使職業(yè)技能培養(yǎng)向高層次的綜合性的專業(yè)技能訓練與鑒定方向發(fā)展，培養(yǎng)工作著眼于高從層次、綜合性和實用性。我們要針對大學生的自身特點，從綜合素質、綜合技能、設計能力方面切入，根據(jù)實際情況，尋找適合大學生需求的，而又被社會和企業(yè)以及有關部門認可的職業(yè)技能考試，減少盲目性。

4.1.3 滿足社會需求，促進學校發(fā)展，提升學生就業(yè)水平。社會增加了對復合型人才的需求，使越來越多的招工單位并不只看文憑，更注重的還是應聘人員的動手操作能力。

電大成人脫產(chǎn)生作為大學生中的弱勢群體，由于他們的文化課基礎較差，又加上有部分學生在社會上待過一段時間，對就業(yè)技能更加重視。那么讓電大成脫生獲得一個以上職業(yè)資格證書，在找工作時多增加幾個籌碼，增加就業(yè)競爭力這是十分有意義的教學改革。

學生就業(yè)率高，將提高學校的社會知名度，社會對學校的畢業(yè)生需求大了，招收新生也就容易多了，必然促進學校的發(fā)展。

4.2 建立由相關職能部門共同參與的職業(yè)技能培養(yǎng)管理制度

4.2.1 由學生處負責做好宣傳發(fā)動、組織報名、表揚獎勵等工作。

4.2.2 由培訓處組織輔導培訓，做好校企合作工作。

4.2.3 由教學處創(chuàng)建一整套以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學模式

4.3 建立全方位、多層次的校企合作機制對提高學生的職業(yè)技能很有效

一是相互參與機制。企業(yè)為學校提供校外實踐教學基地，學校則為企業(yè)提供技術咨詢與技術服務。二是利益分灶機制。由企業(yè)提供設備并負責更新?lián)Q代。學校提供場地，免費使用設備，負責承擔客戶的培訓業(yè)務。三是企業(yè)援建機制。由企業(yè)無償捐贈設備，學校利用這些設備為其培養(yǎng)符合需要的人才。