素質教育初探

趙妍茹

摘要：素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育，特別強調要全面提高學生綜合素質。 素質教育分三個方面：生存能力教育、做人道理教育及社會發展的基本知識的教育。實施素質教育需要切實做到個性化教育，讓每個孩子有更多的自主空間，根據自己的需求發展。更為根本的是根據中考、高考這兩根"指揮棒"，要降低考試難度，讓學生有更充裕的時間去接觸更多的東西。關于素質教育談談自己的看法。

關鍵詞：生存能力教育；做人道理教育；基本知識教育

1素質教育是生存能力教育

在基礎教育階段實施以培養“生存能力”為導向的改革，對傳統的教育思想觀念、教育教學方法、課程設置、評價方式、學校管理工作、教師的培養和培訓等進行一系列的改革。要給學生創造一個寬松、自由、民主的環境，以利于他們德、智、體、美、勞全面發展，提高他們的基本素質，以適應社會的發展變化。

1.1加強學校、家庭、社會的聯系，改變現代社會中家庭、社會教育弱化的傾向，強化家庭和社區教育的功能。應充分認識到培養學生不僅是學校的事，而是需要學校、家庭和社區相互聯系、有機結合，共同營造學生健康成長的最佳環境。現代社會由于計算機等信息技術的普及和應用，學生接受知識和信息的途徑空前多樣化，學校再也不是以前的人們獲取知識的惟一來源，也不是象牙塔，學校和社會有著千絲萬縷的聯系。沒有社區和家庭的參與，就不會有學校教育的成功。應該徹底改變我國以往偏重學校教育的狀況，建立起社區、家庭、學校教育協調作用的良性運行機制。

1.2增加學生的生活體驗和自然體驗。要盡可能多地讓學生直接接觸社會、接觸大自然，他們畢竟要走向社會，要在未來的社會里生存。學校除了傳授一定的知識以外，還應讓他們在生活實踐中、在自己的親自體驗中認識社會、認識自然，了解社會的方方面面。體會到社會給他們提供了機遇，同時也會向他們提出挑戰；懂得大自然和人類是休戚與共的，自然不是人類任意破壞的對象，只有尊重自然，自然才能為人類造福。藉此豐富自己的知識，提高自己的生活能力。例如，經常組織學生到工廠、農村參觀或參加義務勞動，了解生產的過程；讓學生調查附近的自然環境狀況，空氣、河流污染情況，為什么會污染？污染給當地居民和環境帶來了什么危害？應采取什么措施進行治理。這些活動對學生增加知識、提高能力所起的作用是在學校從書本上學習無法替代的。

1.3注重生存能力“的教育。學校把培養學生”的“生存能力”作為教育的基本出發點，要把知識灌輸型教育轉變為培養學生的自我學習和獨立思考能力的教育，注重道德教育和健身，使學生全面發展；必須對現行教育內容進行壓縮精選，建立適合學生實際的教育課程體系。課程改革總的來說遵循的原則是有利于減輕學生過重的課業負擔，緩解過重的考試壓力，改革以往教師向學生單向傳授知識的教育方法，培養學生自學的能力，發揮他們個性當中有利的方面。調整課程結構，培養適應社會變化的人才，對現行課程中學生難以理解或過深的內容、單純傳授知識或造成死記硬背的內容進行刪減或挪到更高年級開設；調整課程設置和要求，適當減少語文、數學、外語的課時，提高課堂教學效率，增加音樂、美術、體育、勞動課等的課時，同時開設選修課、綜合學習課，可以不規定統一的學習內容，由學校根據所在社區、學校本身和學生的實際情況自己決定，做到因地制宜、因時制宜、因人制宜，使有各種各樣興趣、愛好、特長的學生都能得到生活潑的發展。

1.4改變以往的學習指導和評價方式。教育的指導方式要從指導學生學習轉到幫助學生學習上來，注重因材施教。每一個學生的身心特點是不一樣的，在青少年身心發展過程中既有共性，又有個性。有的長于抽象思維，有的長于邏輯思維；有的喜歡動，有的喜歡靜；有的活潑，有的安靜。我們的教育教學方法就不能“一刀切”，教師主要是促成者、共同學習者，他們幫助學生獲得有關的資源，也分析學生在學習上遇到的問題，及時提供幫助，對程度不同的學生提供不同的支持，使所有學生都能在原有的基礎上得到提高。

2 做人道理教育

2.1不可任意更換的第一任教師，家長的言傳身教、一言一行，對孩子有耳濡目染的熏陶作用，這種潛移默化的影響是家庭德育的基本方式，它比學校德育、社會德育要強烈、深刻得多。孩子的發展，父母是責無旁貸的。父母是孩子最堅強的依靠，他們對親情的付出與對孩子的愛，將可能深刻影響孩子日后的人格。因此家長應努力形成良好的家風，形成諸如追求理想、積極向上、團結和睦、民主平等、勤奮好學、勤勞節儉、愛好健美、講究衛生等良好作風。良好的家風能使家庭德育發揮更大效能。家長教育孩子應嚴愛結合，要求統一。嚴格不是簡單的限制、命令，更不是嚴厲、專制、打罵、體罰，嚴格中包含著說理、引導和啟發，嚴格要求應與尊重、信任、關心、熱愛孩子相結合，做到嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔相濟，要讓“理”制約“情”并成為情的基礎，教其學會做人的道理，把他們培養成才。真正的家庭教育應該是寓理于情，情理結合，在親子感情的伴隨下進行品德教育，教他學會做人，把其培養成人。護短、溺愛、嬌縱、不管、不教，或濫用親子骨肉之情和家長的權威，要求過高，責之過嚴，甚至打罵孩子，都違背家庭德育的規律和特點。惡性事件的發生，都是家長“望子成龍”心切而走極端的結果。所以家長應該明白：你的孩子并不是你，你可以給他你的愛，卻不是你的思想，因為他有他的思想；更不要因求好心切而做出不適合孩子程度的要求；不要因懷疑孩子的能力而事事代勞。請勿用“金錢”打理一切，再多的金錢也抵不過真情的價值，也買不到日后在社會上生存的能力，更買不到健全的人格。

2.2教育學生學會做人，社會及各種傳媒應起到正確的引導和營造氛圍的作用。

社會機構的行為，是營造良好的實施素質教育氛圍的重要方面。青少年的成長與發展離不開社會教育機構的影響，社會教育機構以一種潛移默化的方式影響著青少年一代的健康成長。社會教育機構為學校教育營造有益的氛圍，是自身的責任和使命。遺憾的是，在金錢風刮起滾滾風沙的今天，有些機構為了單純的盈利，不惜犧牲青少年的利益，給青少年帶來了不少不可忽視的精神污染。這些污染嚴重地抵御和消解學校教育的積極力量。

隨著電視機、計算機、錄像機進入家庭，“秀才不出門，能知天下事”已變成現實。信息傳播的現代化，大大加快了社會發展的進程，但同時也帶來了許多社會問題。一些影片、錄像帶、光盤是直接的教唆犯，中小學生是不良影視、不良文化的直接受害者，在這種不良文化的影響下，早戀、好逸惡勞、以大欺小，以強凌弱，搜身、騷擾、毆打、搶劫等不良行為在一些地方蔓延。

優化社會育人環境，是全社會義不容辭的責任和義務。《教育法》第五章中明確規定：“國家機關軍隊企業事業組織社會團體及其他社會組織及個人，應當依法為兒童、少年、青年學生的身心健康成長創造良好的社會環境。”

學會做人，是萬事的前提和根本。教會青少年做人，應面向世界，面向21世紀，牢牢把握做人的最基本的內涵和要求，將做人的道理和行為習慣，滲透于學校、家庭和社會教育之中，為21世紀中華民族的發展創造最堅實的基礎。

3 社會發展的基礎知識教育

人類社會的發展，是由生產力和生產關系之間的矛盾運動推動的。人類社會是由簡單到復雜，由低級到高級的波浪式的前進，螺旋式的上升的。使學生了解人類的一般規律。看清事物的本質和規律。了解任何事物的發展都不是一帆風順的，使學生有接受挫折的決心和勇氣。勇敢的面對困難。珍惜生命、珍愛健康。正確的處理同學之間、師生之間、親友之間的關系。使學生能過樂觀、積極向上的快樂的成長。成為一個社會的有用人才。

學會做人，是萬事的前提和根本。教會青少年做人，應面向世界，面向21世紀，牢牢把握做人的最基本的內涵和要求，將做人的道理和行為習慣，滲透于學校、家庭和社會教育之中，為21世紀中華民族的發展創造最堅實的基礎。

總之，生存能力教育、做人道理教育和社會發展教育，是學生今后發展的前提和根本。教會學生掌握這些知識和道理，應面向世界，面向21世紀，牢牢把握這些知識的最基本的內涵和要求，將這些的道理和行為習慣，滲透于學校、家庭和社會教育之中，為21世紀中華民族的發展創造最堅實的基礎。