遠教ＩＰ資源在課堂教學中的應用案例研究

李春艷

摘 要：通過深入到農村中小學教學實踐中，對遠教IP資源在教學中的應用案例的深入分析和點評，筆者認識到要合理的將資源應用在課堂教學中，上好課關鍵還是要靠教師的教學設計理論上的提升、課后的教學反思和學習共同體的互助。

關鍵詞：遠教IP資源；信息技術與課程整合；案例

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）08-0045-04

一、農村中小學現代遠程教育的背景

2003年9月，國務院召開了全國農村教育工作會議，下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》。《決定》明確提出“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。在2003年繼續試點工作的基礎上，爭取用五年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤。① ”

長期以來，我國農村學校教育教學手段單一陳舊，許多農村學校常年采用“一根粉筆、一塊黑板、一本教材” 的單一教學模式。現代遠程教育為推動農村學校的教育教學改革提供了新的契機。現代遠程教育在農村中小學的廣泛深入應用，必然促進教學環境和教學手段的多樣化，必將使教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者；必將提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現代文明的氣息，共同分享現代信息技術帶來的成果。

遠教IP資源是為了配合“農村中小學現代遠程教育工程”的實施，國家教育部在中央電教館成立了“國家基礎教育資源中心”，該中心負責向社會征集、遴選、審核、提供滿足各種中小學教育教學資源，其中利用衛星向農村地區傳送的“農村中小學現代遠程教育資源” （以下簡稱“遠教IP資源”）是為模式二、模式三的應用提供的優質資源，該資源以網頁的形式存在，通過鑫諾1號衛星KU波段進行傳送，模式二、模式三的項目學校通過衛星接收天線和衛星IP數據接收卡進行接收。

遠教IP資源在教學中的應用是“農遠工程”資源應用的組成部分，其中體現的信息技術與課程整合的思想，就是通過相關課程把信息技術與教學有機地結合起來，將信息技術與課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統課的教學模式，解決教學過程中存在的傳統手段難以解決的各種各樣的困難；運用信息技術手段的優勢，整合優秀教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式，實現資源共享。

二、遠教IP資源在教學中的應用案例分析

遠教IP資源在教學中的應用，其實質是信息技術與課程的整合。怎樣將信息技術有機地整合在教學中呢？有的教師認為只要使用動畫、課件等資源效果就好；有的教師認為使用資源和不使用資源的效果是一樣的，有時候不使用反而節約時間。通過和一線教師的談話得知很多教師對于在教學中怎樣使用信息技術，什么時候使用還不是很清楚，也是處于摸索狀態。

筆者在米泉三道壩中學聽課，收集了一些遠教IP資源應用的優秀案例，按照資源在教學中的使用環節來劃分，遠教IP資源的使用在每一個教學環節中的作用是不同的，并對這些案例做了分析點評。課堂教學的環節一般分為導入新課，講授新課，評價反饋，知識拓展等環節，資源在這些教學環節的應用中能夠很好地激發學生學習的動機；直觀形象的演示能夠創設認知情境和感悟情境，突破教學重點和難點，并且為學生創造討論探究的環境和師生互動的氛圍；強化學生對知識的理解，及時反饋評價學生學習的結果；并且能拓展學生的知識面。以下是對案例的具體分析。

1.導入環節

（1）問題情境導入

案例：（三年級數學《分數的初步認識》）

教師出示動畫“鼠媽媽分餅”。

師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？你來幫幫她，好嗎？

生：每只老鼠2個餅。

師：第二天鼠媽媽做了兩個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？你來幫幫她，好嗎？

生：每只老鼠1個餅。

師：第三天，鼠媽媽做了一個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？你來幫幫她，好嗎？

生：每只老鼠一半。

點評：在導入新課這一環節，通過一個生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，學生在問題的驅使下，引入分數的概念，學生會不斷關注教師講解的知識，使教學活動不斷深入。

（2）真實情境導入

案例：（7年級語文《山市》教學案例）

師：在上課前，我們先來看一段影片。（教師播放課件，學生觀看）

師：看完后大家有什么感受啊？

生：這是海市蜃樓。

師：對！許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，我們今天通過蒲松齡的山市來領略一下它的美景吧。（板書：山市 蒲松齡）

點評：通過一段影片的欣賞，讓學生身臨其境地感受到海市蜃樓的奇觀，將學生的注意力一下吸引到新課的學習上，激發了學生的興趣和求知欲。

課堂導入環節的作用在于吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，孔子提倡啟發式教學“不憤不啟，不悱不發”，不到學生非常想要知道但不知道的時候，教師不要教學，不到學生非常想要描述但描述不出時，教師不要告訴學生如何描述。可見，在導入時，使學生進入“憤悱”狀態是教師的主要任務，學生一旦進入了這種狀態，就會產生強烈的學習動機，主動地投入到學習中去。以上兩個案例通過多媒體課件展示的問題情境和影片的導入，真正激發了學生的好奇心和求知欲，為后續的教學環節做了很好的鋪墊。

2.講授新課環節

（1）討論探究活動

案例：（9年級物理《運動的描述》教學案例）

師：你們是如何判斷物體的位置是否有變化？（課件顯示問題討論探究）

學生思考，教師引入參照物的概念（課件展示）并舉一些生活中的實例。

師：運動和靜止是絕對的嗎？下面請同學們看看以下幾個動畫。

教師播放第一個動畫，汽車在公路上行駛，以樹木為參照物，汽車是運動的。

教師播放第二個動畫，汽車在公路上行駛，以汽車上的人為參照物，汽車是靜止的。

學生討論探究這種生活中常見現象的原因是什么？從中得出結論——運動和靜止是相對的。

點評：在學生不能正確回答這個問題，內心產生疑問的時候，教師通過引入新知，使學生的思路豁然開朗。通過兩個對比動畫，使學生頭腦中形成更為直觀的感性認識，有利于學生與日常的生活經驗聯系在一起，讓物理源于生活，歸于生活，將學生置于生活的問題情境中，將枯燥的物理知識變成生活中的現象，使學生更容易理解運動和靜止是相對的，是由參照物的選擇來決定的。

（2）師生互動活動

案例：（9年級物理《運動的描述》教學案例）

教師播放第三個動畫，飛機在空中加油。師生共同探究飛機的狀態。

師：以地面為參照物，飛機就是？

生：運動的。

師：以加油機為參照物，飛機是？

生：靜止的。

師：好（教師請出一位學生和他肩并肩地在講臺前走過）以你們為參照物，我們倆的狀態是？