如何上好歷史課之我見

高　宇

歷史是豐富多彩的，教學手段、學習方法也是千變萬化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發(fā)興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養(yǎng)了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂乎。如何活躍課堂激發(fā)興趣呢？本人有以下幾點體會：

（1）將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化，使學生展開聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維，暢所欲言。

（2）歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化。讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手給學生實踐，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，發(fā)揮學生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學了解基礎知識后，結合初中歷史的講解，請同學們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從而活靈活現(xiàn)、身臨其境地領會和感受到兩宋的文化水準：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受宋文化的繁榮，找出與今天的差距。學生都有表現(xiàn)欲，參與度極高。敢于撒手，給學生一個展現(xiàn)的空間，并適時收網，就能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

（3）歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興衰。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。

（4）講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如：講解放戰(zhàn)爭時期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值，其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。非常好，但答案不是唯一的，我要求同學們腦筋不轉彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學回答了，“錢是假幣”。對，還有呢？“肯定錢不起作用。”有了，民國時期濫發(fā)紙幣，民國券一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣搜刮民脂民膏，人民身在水深火熱之中。歷史知識有機地和日常生活緊緊結合在一起，同學們興趣盎然，大膽地、積極地思考，效果非常好。

（5）把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化。比如，毛澤東的《沁園春·雪》里有：“昔秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。

總之，高中歷史教學要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、實踐、創(chuàng)新的能力。作為教育工作者，要堅持不懈地把歷史講“活”，使學生形成正確的人生觀、價值觀。

（唐山市豐南區(qū)第二中學）