農村“留守少年”教育的現狀與思考

黃傳斌

隨著我國社會經濟不斷地發展，越來越多的農民進城謀生，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守少年。農村“留守少年”是指父母雙方或單方長期外出務工，將孩子交由長輩撫養、教育、管理的未成年人。由于長期的家庭缺陷，“留守少年”無法享受正常的親情關愛，使他們在生活和教育上都存在著不少問題。

一、 農村“留守少年”現狀

1. 一些少年的基本權利得不到保障。祖父母等親屬因為年長或者生活等多種原因無法認真行使對少年的監護權的情況隨時可見。少年在健康、教育、文化等方面的權益受到侵犯的事件屢有發生，如在近期一些農村發現的“毒奶粉事件”和河南系列殺人案件中，留守少年占到相當大的比例。

2. 思想道德教育上的缺失。留守的孩子正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，撫養和教育的重擔便落在爺爺奶奶或外公外婆身上。但祖輩們往往對孩子或溺愛有加，或不懂管教。這些留守少年的思想道德狀況并沒有引起在外父母的重視，使其長期成長在放任自流、教育和情感缺失的環境中，造成了他們自理能力差，品行不佳，性格孤僻內向，易走極端。

根據調查，留守少年中，有48%的學生學習成績為較差，40%的學生學習中等偏下。學習成績差僅僅是農村“留守”子女教育問題凸現的一個方面，更令人擔憂的是孩子的綜合素質、品德教育和人格培養存在的較大問題。由于父母雙方長期在外打工，家庭沒有稱職的監護人，一些孩子變得任性自私、狹隘孤傲，難以管教，輕者經常逃學逃課，重者偷摸成性、打架斗毆，危害社會。

二、 農村“留守少年”的應對策略

1. 轉變觀念，重視少年兒童的全面健康發展。留守少年出現生存危機和道德失范的問題，這里不僅有農村現實生活環境的制約，而且也有父母自身在認識和觀念上的偏差。不少農村父母認為，只要給孩子留下更多的錢，就會有更好的教育，這就是對孩子負責，也是自己辛苦打工的價值體現。其實這是一種錯誤的片面的觀點，往往會適得其反。因此，我們首先要轉變教學觀念，建立和諧的師生關系，發揮課堂主渠道作用，積極實施“自主、合作、探究”互動學習，提倡學習方式多樣性，強調尊重學生，贊賞學生，多鼓勵少批評，多談心少訓斥。學校要有計劃地開展體育活動，開展第二課堂活動和課外活動，使學生能關注社會，體驗生活，身心健康快樂。

2. 要盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。父母應常回家看看孩子，并利用電話、電子郵件等現代工具強化交流和溝通；利用書信和兩季大忙、春節返鄉等機會，多多了解孩子在學校、家中的情況。孩子取得好成績，做了好事，應予以獎勵；孩子做了錯事，違反了紀律，要多分析，少訓斥，促糾正……父母要千方百計讓孩子體會到親情和溫暖，少些寂寞無助，多些深情關愛；讓他們感到父母雖不在身邊，心卻在自己身上。惟其如此，才會使滴滴關愛之情如春風化雨，促進留守孩子健康成長！

3. 建立農村教育相應的保障機制。解決“留守少年”的教育問題，根本的出路在于社會保障機制的完善和健全。外出民工集中地區的教育行政主管部門和農村中小學，應該建立起符合本地情況的相關制度，給“留守少年”更多的關心和溫暖，進行更加耐心和細致的教育，對“留守少年”這個特殊群體承擔起比正常學生更多的教育責任。比如說隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學接受義務教育的權利。各級政府近期有不少新的政策出臺，以保障打工子弟在城市接受義務教育的權利，為這些孩子的健康成長提供了條件。若有條件，家長應該把孩子接到身邊，一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實孩子的被監護權。適齡少年接受義務教育既是一項權利也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守少年”的輟學率降到最低限度。

4. 充分重視和發揮學校教育的優勢，及時、充分地保持與學校的密切關系，努力與學校教育形成合力。對留守少年來說，學校教育的作用會大于其他一般少年。家長要特別重視學校教育，最大限度地發揮學校的教育作用。學校要加大農村孩子的德育教育力度，適當開設心理教育課程，定期開展豐富的思想文化教育活動。對于父母常年在外打工的學生，老師要加大家訪力度，掌握“留守”子女的學習、生活和思想情況，有的放矢的進行教育疏導。對父母而言，也要經常通過電話、信件等形式，了解孩子的學習、生活情況，經常與孩子進行思想交流。（責編覃 敏）