如何在生物課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

張　媚

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系是否和諧，影響著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，正如著名教育家贊可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何” 。如果師生處于一種民主平等、信任理解、融合相處的狀態(tài)中，這種和諧愉悅的教育氛圍就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那么，如何在生物學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

一、 善待每位學(xué)生

師生關(guān)系是否和諧，教師是關(guān)鍵。你怎樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)怎樣對(duì)待你。教師首先要熱愛學(xué)生，師愛是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)把每一位學(xué)生視同自己的孩子一樣，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，這樣學(xué)生才會(huì)接受你、親近你。其次要平等對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)今的中學(xué)生個(gè)性鮮明且富有獨(dú)創(chuàng)性，要使師生之間無隔閡，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友。生物課時(shí)少，生物教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不多，但都應(yīng)該記住所教的每一個(gè)學(xué)生的名字，了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律情況、個(gè)性特征，不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好而特別重視他，也不要因他學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律差而排斥他。課堂提問應(yīng)盡量顧及不同層次的學(xué)生，對(duì)回答者要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓答對(duì)的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)新性，差一點(diǎn)的同學(xué)增強(qiáng)其自信心，從而增強(qiáng)師生之間的親和力。再次要寬容學(xué)生。受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響，教師曾一度是居高臨下的權(quán)威者，一些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不能寬容，致使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，師生關(guān)系處于對(duì)立狀態(tài)，正常的課堂教學(xué)無法開展。其實(shí)，學(xué)生在課堂中偶然犯錯(cuò)誤是在所難免的，教師應(yīng)有一顆寬容的心，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不要一味指責(zé)，諷刺挖苦，師生關(guān)系才不至于僵化。教學(xué)《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)，在討論回答“影響居室空氣質(zhì)量有哪些因素？”這一問題時(shí)，一位平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，大聲地回答：“老師，放屁……” ，頓時(shí)哄堂大笑，秩序混亂。教師沒有氣惱，沒有批評(píng)指責(zé)，反而肯定了他的回答。下課后，那位同學(xué)跟在老師的后面說：“老師，對(duì)不起，其實(shí)剛才我是有意搗亂的。你卻沒有批評(píng)我，我以后一定要認(rèn)真聽你的課。”以后，那位同學(xué)真的聽課認(rèn)真了，而且經(jīng)常問問題，師生的關(guān)系融洽了。可見，寬容能增進(jìn)師生的感情。

二、 巧用幽默語(yǔ)言

幽默是融合師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生處于良好的心境，容易接受所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)，在講“生產(chǎn)者”這個(gè)概念時(shí)，教師提問：“你爸爸是工廠里的工人，每天制造出很多產(chǎn)品，他是生產(chǎn)者嗎？”學(xué)生的回答有否定的也有肯定的。教師說：“既然你爸爸是生產(chǎn)者，那讓他象樹木一樣，站在太陽(yáng)底下，曬曬太陽(yáng)，給他澆澆水，他的肚子就不會(huì)餓了。”同學(xué)們?cè)谛β曋袇^(qū)分了生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念，同時(shí)師生關(guān)系也拉近了。

對(duì)課堂偶發(fā)的事件，也不妨以幽默處之。一次上課時(shí)，一位同學(xué)拿著鏡子反射太陽(yáng)光到黑板上。老師就說：“××同學(xué)，你真做到了‘學(xué)以致用，上節(jié)課我們剛學(xué)了顯微鏡的使用，今天你就應(yīng)用上了。你讓光線反射到黑板上來，是想讓同學(xué)們看得更清楚。但是，現(xiàn)在教室里的光線已很充足，真是多謝這位同學(xué)了，你的好意我們心領(lǐng)了。”同學(xué)們都笑了，那位同學(xué)也不好意思地低下了頭。老師沒有直接批評(píng)他，而是用幽默的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛。事實(shí)證明，這要比大聲斥責(zé)、橫眉怒目好得多。

三、 參與學(xué)生活動(dòng)

新課程要求轉(zhuǎn)變教師的角色，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要從講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中間去，才能消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，營(yíng)造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍。生物學(xué)教材中安排了資料分析、探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種科學(xué)探究活動(dòng)。教師或作為學(xué)習(xí)小組的顧問，或作為小組成員，和學(xué)生們共同討論確定“提出問題”、“作出假設(shè)”；在“制訂計(jì)劃”時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)多種方案，而后選出合理、可行的方案；在“實(shí)施計(jì)劃”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)、記錄等；對(duì)他們“作出結(jié)論”給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，同時(shí)全程參與“表達(dá)交流”。實(shí)踐證明，師生共同參與活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的思維更敏捷，想像更豐富，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)師生之間的凝聚力。

構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，是新課改的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。讓我們共同努力，讓師生更和諧，讓教育更和諧，讓社會(huì)更和諧！（責(zé)編王學(xué)軍）