貫穿新課程理念　提升學生的綜合能力

劉肖云

21世紀最成功的人才將是知識、技能與心理健康等方面都全面發(fā)展的人。因此新課標的核心內(nèi)容之一，是要教給學生終生有用的知識，培養(yǎng)學生終生受益的學習技能和生存能力。初中思想品德課從獨特的角度出發(fā)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，認識社會，適應社會，融入社會的實踐活動中，幫助學生學會做人，提高主動學習和發(fā)展的能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學生的個性化發(fā)展，有著其他的學科無法代替的功能。

總的來說，初中思想品德課可以提升學生三個方面的綜合能力：一是有利于增強學生心理健康的自我調(diào)控能力。目前，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等，導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭，危害了社會。而在初中思想品德教學中，根據(jù)現(xiàn)代教育精神，突出了“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習、學會關(guān)心”的育人要求，著眼于消除學生的心理障礙，促進學生心理健康，建構(gòu)學生完善人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力；發(fā)掘?qū)W生心理潛能，引導學生確立“尊重、關(guān)愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環(huán)境；幫助學生掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力的心理問題。二是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、促進學生有個性地可持續(xù)發(fā)展。初中思想品德新教材更加注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。新教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容和問題更多是以“想一想”、“說一說”的形式，從而使學生能成為課堂學習活動的主體，有獨立思維的時間與空間，讓學生在“想”與“說”中學會如何去獲取知識的方法，以達到培養(yǎng)自主學習的意識。三是有利于提高學生的社會實踐能力。在思想品德教學中，根據(jù)學生實際，重視實踐活動，把課本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而轉(zhuǎn)化為能力。筆者在進行環(huán)境國情教學時，曾帶領(lǐng)學生開展過一次題為“讓家鄉(xiāng)更美”的探究活動。這次活動主要是讓學生通過考察了解南寧市南湖污染狀況，并根據(jù)調(diào)查所得提出切實可行的防治對策和合理化建議。這個活動既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，又提高了學生運用知識解決問題的能力，還豐富了學生的社會閱歷。那么，作為教師，如何在思想品德課中提升學生上述能力呢？

一、激發(fā)學生思品興趣是提高學生綜合能力的前提基礎(chǔ)

尋趣的關(guān)鍵就是教法新穎。在新課改中，為了避免穿新鞋走舊路，我在教學中突出設(shè)計教學情境，從生活現(xiàn)象入手，注重學生自主探究，把學生之間的討論交流，師生之間的平等互動的空間拉大，不再是“教師講授學生聽講”單一模式，不是純理論的堆砌，而是教學體現(xiàn)多元化、生活化，選擇性、主動性、時代性、互動性等。比如，為了提高學生的興趣，我常開展辯論賽：如自立需要接受父母的幫忙嗎？中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？一部分知識分子先富起來會導致兩極分化嗎？辯論賽的開展，既鍛煉了學生的口才，又開發(fā)了智力。開展新聞發(fā)布會和時事熱點評析，使學生關(guān)心國家大事，了解社會。開展各種表演活動。通過表演課，既活躍了課堂氣氛，寓教于樂，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如上培養(yǎng)高雅情趣一課中，我讓學生在課堂上展示了自己的愛好、特長與興趣。有的表演書畫，有的表演吹口琴，有的表演小品，有的拉小提琴，還有男女聲合唱、吹豎笛，最后，同學們還展示了自己的小制作、小發(fā)明。整個課堂氣氛熱烈，同學們熱情高漲。課后，學生興奮地說，沒想到思想品德課也這樣令人開心和難以忘懷。這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，誘導學生的好奇心、求知欲。

二、 注重“雙基”落實是提高學生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“知識是能力的載體，能力是知識的升華”。沒有知識的積累，能力就成了“無源之水、無木之本”，沒有能力，知識就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對基礎(chǔ)知識掌握的程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學要夯實，對各知識點的學習要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。要構(gòu)建學科主干知識體系，培養(yǎng)學科內(nèi)的綜合能力，清理學科內(nèi)知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；運用各種圖像、圖表，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖，比較有表格，使之技能化。實現(xiàn)這“四化”的過程，實際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力的形成過程。

三、引導學生關(guān)注生活是提高學生綜合能力的重要途徑

思想品德是一門綜合性較強的學科，與社會熱點和焦點息息相關(guān)，關(guān)注社會生活有助于提高學生的綜合能力。要做到把教材與社會熱點有機結(jié)合，就是在教學中必須要有意識地把所學到的知識與實際問題聯(lián)系在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，讓學生運用政治視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會現(xiàn)實中各類現(xiàn)實問題。比如，在上《對不良誘惑說 “不”》一課時，我組織學生進行了社會調(diào)查：《網(wǎng)吧，掀起你的紅頭蓋》，學生自己設(shè)計調(diào)查問卷，比如大到網(wǎng)吧的管理，小到上網(wǎng)的目的、上網(wǎng)的時間，設(shè)計得非常詳細，在調(diào)查中，學生不辭勞苦地走訪了各中學附近的網(wǎng)吧，頂著烈日觀察進入網(wǎng)吧的成員主要構(gòu)成，最后針對調(diào)查結(jié)果認真撰寫小論文。通過這個社會調(diào)查，使學生既對網(wǎng)絡(luò)的利弊有了一個新的認識，又提高了綜合實踐能力。

四、鼓勵學生開拓創(chuàng)新是提高學生綜合能力的最終目標

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我注重從以下幾個方面做起：

1. 理論聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；講“正確對待挫折”時，就應聯(lián)系學生中遇到的學業(yè)、生活、人際關(guān)系中的挫折等；在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真?zhèn)危绶旅暗摹皟擅驷槨毖栏唷⒎旅暗摹敖鹕ぷ印焙韺殹⒎旅暗摹半p星”運動鞋等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權(quán)益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導他們提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2. 充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。例如：在教“法律常識”時， 我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)目，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問題。這一做法收到了很好的效果，既為課堂的理論教學準備了感性材料，又幫助學生開拓了視野，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力。

3. 巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在上 “法不可違”一課時，我以漫畫“視而不見”作為切入點，啟發(fā)學生思考漫畫中的人 為什么會“視而不見”？并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又給我們什么啟發(fā)？這樣的課堂教學既緊密聯(lián)系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯(lián)系，讓學生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

總之，學生綜合能力的培養(yǎng)方法和渠道是多種多樣的，為適應新課程標準的要求，造就符合當今社會規(guī)格的綜合型人才，作為思想政治教師，我們應在不斷更新知識的同時，積極探究教書育人的新思維、新方法、新模式，抓住思想品德學科發(fā)展的新的歷史機遇，無愧于時代賦予的光榮使命。

（責編覃敏）