本科生科研訓(xùn)練自立項(xiàng)目監(jiān)評(píng)機(jī)制探討

張昱城　趙　倫　王　瑩

摘要：大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRT)，是為了推進(jìn)我國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革建設(shè)，而開(kāi)展的針對(duì)我國(guó)大學(xué)本科生的科研活動(dòng)，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)將本科生的研究訓(xùn)練納入創(chuàng)新性人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是現(xiàn)行SRT的監(jiān)評(píng)機(jī)制還存在很多問(wèn)題，就如何對(duì)SRT的監(jiān)評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善做出了較深入的探討。

關(guān)鍵詞：本科生科研；SRT；監(jiān)評(píng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)06-0238-01

1本科生科研訓(xùn)練學(xué)生自立項(xiàng)目監(jiān)評(píng)機(jī)制的內(nèi)容及意義

1.1監(jiān)督機(jī)制

SRT的監(jiān)督機(jī)制是指是保障申請(qǐng)的項(xiàng)目可以正常運(yùn)行，維護(hù)SRT按計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行的各種監(jiān)督手段和方法。

1.2評(píng)價(jià)機(jī)制

SRT的評(píng)價(jià)機(jī)制是指評(píng)價(jià)主體間各種關(guān)系的總和，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。通過(guò)對(duì)結(jié)果的審查評(píng)價(jià)，從而評(píng)價(jià)本生科研訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，反應(yīng)科研成果的價(jià)值。客觀有效的評(píng)價(jià)結(jié)果可以真實(shí)反映大學(xué)生科研能力狀況，有利于教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，有利于學(xué)生自查和相互監(jiān)督，從而保證了大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)生科研能力的開(kāi)發(fā)，激勵(lì)大學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)科研潛力。

1.3激勵(lì)機(jī)制

SRT的激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一套理性化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體——參與SRT的項(xiàng)目組及指導(dǎo)老師和SRT的發(fā)起者(教務(wù)處)——相互作用的方式。

2我國(guó)本科生科研訓(xùn)練學(xué)生自立項(xiàng)目的監(jiān)評(píng)機(jī)制的問(wèn)題分析

2.1現(xiàn)行監(jiān)督機(jī)制所存在的問(wèn)題分析

2.1.1監(jiān)督主體模糊

在現(xiàn)在的SRT監(jiān)督機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中，由于限于資源，整個(gè)科研活動(dòng)中對(duì)科研小組的監(jiān)督是采用“放羊式監(jiān)督”、“備案式監(jiān)督”、“公眾監(jiān)督”的方式，以至于整個(gè)過(guò)程基本上是無(wú)人過(guò)問(wèn)的。這并不是說(shuō)，在科研活動(dòng)開(kāi)展前沒(méi)有明確過(guò)對(duì)科研活動(dòng)有哪些監(jiān)督任務(wù)，在我國(guó)開(kāi)展了SRT的大學(xué)中，都有《“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”管理辦法》，辦法中就涉及了應(yīng)予以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)哪些方面的監(jiān)督。之所以這些監(jiān)督無(wú)法得到實(shí)施，是因?yàn)閷?shí)行監(jiān)督的主體沒(méi)有明確。

2.1.2監(jiān)督權(quán)限模糊

雖然SRT有立項(xiàng)、成果、財(cái)務(wù)三方面的監(jiān)督，可是就這三方面的監(jiān)督具體的操作仍不明確，監(jiān)督主體對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有哪些監(jiān)督權(quán)利可以實(shí)行并沒(méi)有明確的章程可查。

2.1.3監(jiān)督力度弱

參與過(guò)SRT的同學(xué)都有這樣一個(gè)感受——當(dāng)項(xiàng)目申報(bào)成功后直到項(xiàng)目結(jié)束，都沒(méi)有太大的科研工作壓力，究其原因是因?yàn)镾RT監(jiān)督體制的監(jiān)督力太弱。

2.2現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問(wèn)題分析

2.2.1評(píng)價(jià)主體模糊

乍一看來(lái)，教務(wù)處從項(xiàng)目申請(qǐng)起就扮演了一個(gè)集監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)于一身的角色，因此，項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)看似應(yīng)該是教務(wù)處的工作。然而，教務(wù)處真實(shí)的職責(zé)應(yīng)該是教務(wù)工作，落實(shí)在SRT這里，教務(wù)處應(yīng)該負(fù)責(zé)的是項(xiàng)目的牽頭工作。教務(wù)處的老師也并不是每一個(gè)科研領(lǐng)域的專家，不可能對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域的科研成果作出評(píng)價(jià)。SRT的科研成果的評(píng)價(jià)工作這個(gè)本應(yīng)最明顯的工作的承擔(dān)者卻無(wú)法找出。

2.2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊

一般來(lái)說(shuō)，SRT參與團(tuán)隊(duì)的成果是靠團(tuán)隊(duì)小組發(fā)表文章的期刊等級(jí)和數(shù)量，來(lái)判定的。然而由于期刊編輯審核文章是從編輯本人的角度出發(fā)，團(tuán)隊(duì)為了迎合所投期刊的需要，就會(huì)更多的偏向考慮期刊方面的需要，而忽略了項(xiàng)目本身。而SRT是從各大學(xué)自身的角度來(lái)開(kāi)展的，從申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，教務(wù)處就是從學(xué)校需要來(lái)考慮的，出發(fā)點(diǎn)不一樣。學(xué)校和期刊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，單從這一點(diǎn)來(lái)判斷一個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研成果價(jià)值顯然是不合理的，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)也因此而模糊。

2.2.3評(píng)價(jià)公認(rèn)度低

SRT的成果在大學(xué)與社會(huì)中的公認(rèn)度普遍較低，這是由于一下兩點(diǎn)原因決定的：

首先，SRT的出發(fā)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)廣大本科生的科研熱情，為今后我國(guó)的科研事業(yè)培養(yǎng)后備人才。這就決定了SRT的成果不會(huì)引起學(xué)校和社會(huì)的重視。其次，是由于我國(guó)SRT的的評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善的地方使得SRT的科研成果公認(rèn)度不高。

2.3現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制所存在的問(wèn)題及原因分析

2.3.1激勵(lì)手段狹窄

現(xiàn)行SRT的激勵(lì)手段主要有以下四種：學(xué)分激勵(lì)、項(xiàng)目執(zhí)行資金、項(xiàng)目表彰、提供文章發(fā)表機(jī)會(huì)。

之所以現(xiàn)行SRT的激勵(lì)手段狹窄，主要是以兩點(diǎn)原因引起的：①學(xué)校對(duì)SRT成果的重視程度不如其他項(xiàng)目；②教務(wù)處只關(guān)注了外在的激勵(lì)，忽略內(nèi)在激勵(lì)，根據(jù)激勵(lì)理論，對(duì)員工的激勵(lì)分為外在的物質(zhì)激勵(lì)和工作本身帶來(lái)的滿足感的內(nèi)在激勵(lì)。現(xiàn)行的激勵(lì)手段多是外在的物質(zhì)方面的激勵(lì)，這也是激勵(lì)手段過(guò)于狹窄的一個(gè)重要原因。

2.3.2激勵(lì)制度化水平低

現(xiàn)行的激勵(lì)手段與方式并沒(méi)有完整的一套機(jī)制，僅僅是憑借以往的慣例。造成這一現(xiàn)象的原因，主要有一下兩點(diǎn)：①評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善；②SRT開(kāi)展時(shí)間過(guò)短，并沒(méi)有形成統(tǒng)一的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3激勵(lì)程度低

參加過(guò)SRT的同學(xué)普遍反應(yīng)，參加SRT項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)過(guò)少，有時(shí)甚至還要自掏腰包，自己更愿意參加像“挑戰(zhàn)杯”這樣的比賽，因?yàn)楠?jiǎng)金豐厚，也更能得到認(rèn)可，這充分反應(yīng)了SRT的激勵(lì)程度不高。

3我國(guó)本科生科研訓(xùn)練學(xué)生自立項(xiàng)目監(jiān)評(píng)機(jī)制的改良

3.1監(jiān)督機(jī)制

(1)明晰的主體。明晰主體的方法主要有以下三種：①參與者相互協(xié)商明確監(jiān)督者；②引入新的監(jiān)督者；③在有關(guān)SRT管理的文件中明確項(xiàng)目監(jiān)督者的擔(dān)任者和職責(zé)。

(2)明晰的權(quán)限。明晰權(quán)限的改進(jìn)措施主要有一下兩點(diǎn)：①以權(quán)變的方式明確監(jiān)督權(quán)限；②以文件固定的形式明確權(quán)限。

(3)提高監(jiān)督力。提高監(jiān)督力，可以從以下三方面來(lái)提高：①加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，提高讓參與者的自我約束；②特協(xié)協(xié)助管理，由教務(wù)處專門委任協(xié)查員，提高SRT監(jiān)評(píng)體系的監(jiān)督力度；③網(wǎng)上進(jìn)度備查，SRT的參與者定時(shí)在向教務(wù)處匯報(bào)科研進(jìn)度，然后教務(wù)處將進(jìn)度公布到網(wǎng)絡(luò)上，利用公眾的力量對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督。

3.2評(píng)價(jià)機(jī)制

(1)明晰評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的確定，可以有以下兩種方案：①由SRT的提出者——各個(gè)學(xué)校或者各學(xué)校的主管部門如教務(wù)處、社科處——在文件中制定評(píng)價(jià)主體的標(biāo)準(zhǔn)，由各個(gè)開(kāi)展SRT的高校執(zhí)行；②直接規(guī)定SRT的成果的評(píng)價(jià)者。

(2)明確項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。豐富現(xiàn)行評(píng)價(jià)手段，項(xiàng)目所發(fā)表論文的數(shù)量和期刊級(jí)別作為項(xiàng)目成果檢驗(yàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有必要的，但是除此之外，對(duì)SRT項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)結(jié)合各個(gè)不同的項(xiàng)目有各自的標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該是由項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體所制定的，因?yàn)樗麄兌际窍嚓P(guān)領(lǐng)域的專家權(quán)威，他們所制定的標(biāo)準(zhǔn)更切合項(xiàng)目與學(xué)校的需要。

(3)提高公認(rèn)度。提高公認(rèn)度應(yīng)從兩方面入手。①學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)SRT的宣傳力度，使SRT變成一個(gè)大學(xué)生的都熟悉項(xiàng)目；②建立成果可查制度，將科研組的科研成果公布到如網(wǎng)絡(luò)等公眾可以查到的媒體，使大家對(duì)SRT的科研成果都可以了解。

3.3激勵(lì)機(jī)制

(1)豐富現(xiàn)有激勵(lì)手段。除了現(xiàn)在進(jìn)行的物質(zhì)層的激勵(lì)，教務(wù)處應(yīng)該增加參與者的內(nèi)在激勵(lì)，主要有以下兩方面可以借鑒：一方面，強(qiáng)調(diào)SRT的科研精神。另一方面，提供名師給予項(xiàng)目指導(dǎo)。

(2)完善激勵(lì)制度。首先，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制；其次，相關(guān)部門重視激勵(lì)制度的建立。

(3)提高激勵(lì)程度。提高激勵(lì)程度要根據(jù)不同的激勵(lì)方式進(jìn)行提高，首先，有一個(gè)總的要求：作為組織SRT的各個(gè)高校應(yīng)該對(duì)SRT的重視。提高激勵(lì)程度可以從以下兩方面入手：①對(duì)于物質(zhì)層的激勵(lì)而言，增撥科研經(jīng)費(fèi)是首要大事。②在科研結(jié)束后對(duì)參加的同學(xué)、指導(dǎo)老師應(yīng)給予物質(zhì)方面的激勵(lì)。對(duì)于精神層而言，首先，面向正在參與的同學(xué)與老師應(yīng)給予精神上的肯定；其次加強(qiáng)有關(guān)SRT的宣傳，提高沒(méi)有參加SRT的同學(xué)的參與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]龔漪，馬永開(kāi)，錢宇.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才——對(duì)經(jīng)管類本科生大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的探討[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).

[2]馮林，張葳.大學(xué)生科研能力機(jī)制的探析[J].黑龍江教育.