對音樂作為高考選考科目的思考

陳　瑾

經教育部批準，在2007年普通高等學校入學考試中，首批進入新課程實驗的山東、寧夏、廣東、海南四省區正式實施了新課標高考大綱方案。這四個省區的新高考方案在細則上各不相同，但值得注意的是廣東、山東兩省已明確將音樂、美術列為高考選考科目，其中，山東省邁的步伐是最大的，也是最能夠體現高中課程改革之“新”的。消息一經公布，立刻引發了教育界的關注，一度被列為“小三門”的音樂、美術等科目，能正式走入高考的“殿堂”，從某種意義上而言，是一件令所有從事藝術教育的工作者歡欣鼓舞的事情。然而，筆者卻認為對此不能盲目樂觀。具體可從以下三方面來審視音樂被列為高考選考科目后存在的問題。

問題一選考對象是全體考生還是藝術類考生

四省中，唯有山東省真正將音樂和美術列為每個考生必考的內容，而廣東省2007年的普通高考僅有藝術類考生可以將音樂或美術作為選考科目，所以并沒有實現面向全體學生的音樂、美術選考。

《廣東省實施普高新課程實驗的普通高考改革方案》指出，廣東省2007年高考實行“3+文科基礎／理科基礎+X”方案。其中“3”為語文、數學和外語；“x”為專業選考科目，有物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育等9個門類，任選其一科。僅從這段話來看，可能不少人會理解為參加高考的學生可以選擇音樂或美術作為選考科目。然而，事實并非如此，下面這份《廣東省普通高校招生學科門類與專業選考科目參照表》可讓人們了解此中端倪。

從下表可以看到，廣東省2007年參加高考的考生，僅有藝術類的考生才能而且也必須選考音樂或美術術科。因此，選考藝術并非面向全體考生。

問題二考查內容是基本能力還是基礎知識

山東省實行的“3+X+1”的方案，“3”指語文、數學(分文科／理科)和外語3個科目，是所有考生的必考科目；“x”指文科綜合或理科綜合；“1”指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。基本能力測試為文理科必考，卷面分值共100分，以考生卷面得分的60％計入高考總分。第一次將基本能力的測試計入高考總分，第一次將音樂、美術的考題寫入高考試卷，山東省的創舉無疑成為2007年高考的焦點。下表是音樂考題的設計與分布狀況。

對于這份試卷，普遍反映基本能力測試題目較為簡單，知識題多于能力測試。有教師評價說：“試題雖然嚴謹、科學，但對學生能力考查的導向性卻不強；試卷中的音樂考題體現的是節奏、節拍等基礎知識，缺乏貼近生活、考查學生能力素養的題目。”從試卷的第30題中我們可以較清晰地看到這一點：

當前的基礎音樂教育強調“以音樂審美為核心”，然而在考卷中卻顯現出以音樂基礎知識代替對音樂基本能力的考查，似有悖于音樂教育的理念。不過，我們也應該看到，在這個問題上存在一些客觀因素，即對學生音樂審美能力的考查必然要以音響為重要媒介，否則難以真正得以體現，但是在普通高考的現場播放錄音、聽樂曲，一時還難以統一操作。

問題三考前準備是日常積累還是應試復習

音樂、美術歷來是學校不受重視的科目，開課率低、師資配備不足是長期存在的問題。不少學校為了應付考試，采用突擊性復習的方式，識記音樂知識點，并收效“良好”。濟南一所高中的教導主任說，他所任教的學校從來都開足開齊音、體、美等課程，因此起初對學生能力頗具信心，然而在高三第一次模擬考試中，基本能力測試的成績甚至不如郊區一所并未開足相應課程的學校。從那時起，他們便知道了備考的重要性，再也松懈不得。這也引發我們對音樂是否應進入高考、以何種方式測試、如何體現音樂能力與素質等問題的進一步思考。

音樂納入高考對所有人來說，都是一個新生事物，我們應該對山東、廣東等省教育部門改革高考制度和高中教學的決心和嘗試表示欽佩和尊敬，同時我們也要清楚地看到它本身存在的一些問題，以便更好地改進它，進一步推動我國高中新課程的改革走向深入和完善。