農村學校學生厭學原因分析及對策

孫勝才　王新甫　王桂玲

近幾年，國家加大了對農村教育的投入，對農村義務教育階段的學生免費提供教課書，免雜費并補助寄宿生生活費，對農村教育的硬件投入也逐年加大，使得如今的農村教育無論是在硬件上還是在軟件上都遠遠超過以往。然而，教育條件的改善，并未阻止住農村學生的流失。近年來，農村學生厭學流失率呈上升趨勢。筆者通過調查發現，農村學生厭學主要有以下原因：

1．上學無用論。以前，在農村如果誰家的孩子考上了大學，那是十分光榮的事，鄉親們都會豎起大拇指。可現在，村里人并不羨慕出了大學生的家庭。相反，高昂的大學學費，使農村家庭難上加難。再加上近幾年國家對大學生就業分配體制進行改革，許多大學生畢業后找不到理想的工作，只好回家務農。這使得人們心中的大學生形象不再神圣。許多農村孩子也不再以考大學作為學習方向和目標。

2．家長不當的管教方式。溫馨的家庭生活是孩子成長的港灣。家庭氛圍好，孩子容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時也能充分認識到自我的價值。反之，如果家長管教過嚴或者是用粗暴的手段對待孩子，就會使孩子心理壓力過大，甚至產生逆反心理。久而久之，對學習也產生了厭倦情緒。如果這種不良情緒長期得不到緩解，孩子的厭學現象就會愈加嚴重。

3．留守兒童增多。現在，農村孩子家長外出包地種的很多，許多家長在外種地一住就是一個多月。農閑時，一部分家長又紛紛外出打工。在外期間，他們讓孩子跟著爺爺奶奶生活，或者托付給其他親戚照顧。這些孩子得不到父母的管教，就會產生各種問題，如缺乏自制力，自由散漫，獨立性較差，容易把不良的生活習慣(自己該做的事不做)帶到學習中來(自己該完成的作業不完成)等。久而久之，學習跟不上了，而且越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環。

4．個別教師缺乏師德。不可否認，一些學生厭學與某些教師的師德不佳有著直接的關系。有的教師對工作熱情不高，對學生采取冷漠、生硬、粗暴的態度。特別是對于對學習較差的學生，動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。師生之間缺乏感情溝通，學生見了教師如同老鼠見了貓，進而對這門功課也會產生厭倦、畏懼的心理。

5．過重的課業負擔。雖然新課程改革已經全面鋪開，可評價手段相對滯后。許多學校還是以教學成績作為評價教師的唯一標準，許多教師為了追求高分，不在備課和教法創新上下功夫，而是采用“書山題海”戰術，對學生進行“疲勞轟炸”，過重的課業負擔使學生疲憊不堪。長時間下去，學習的主動性沒有了，學生成為學習的奴隸。因此學習時間過長，學習任務過重，也是學生厭學的一個主要原因。

6．缺少心理健康指導。學生來自不同的家庭，他們的性格亦有很大差異。如果得不到老師和同學的關心和幫助，他們就會感到孤獨和不安，不良情緒就會產生。如有些學生性格孤僻，人際關系差，在學校又缺乏心理健康指導，經常與同學發生矛盾，最后同學都不喜歡他們，他們也感到在學校沒意思，從而產生了厭學心理。

學生厭學心理的產生原因是復雜的，厭學的后果是嚴重的。那么對此我們應采取哪些對策呢？

1．學校要明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但要使農村孩子個個升高中讀大學顯然是不現實的。所以，為農村經濟建設和社會發展輸送必要的人才顯得更為重要，這是農村教育的出發點和歸宿，也是適應當前新農村形勢發展的需要。

2．轉變學生的讀書觀念。要讓家長和學生明白讀書不是沒有用的，而是建設新農村、建設家鄉的需要。 “三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。同時學校還應該為不能升學的學生創造學習勞動技術的機會，使他們掌握一定的農村勞動實用技能，在農村也能有用武之地。

3．關愛留守生。 關愛“留守孩子”對家庭、學校和社會來說，都是義不容辭的責任。最根本的是要創造一個溫暖、友愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。同時，要將學校教育與家庭教育結合起來，形成合力，以將此項工作落到實處。

4．加強師德師風建設。任何教師不準歧視、侮辱、體罰學生。要使教師樹立“轉化一個學困生同輸送一個優秀生同等重要”，“保證一個貧困生完成學業同向上一級學校輸送一個合格生同等重要”的觀念。以學生為主體，尊重、愛護每一個學生，特別是學困生，一切從學生的成長與發展出發，做學生的良師益友。

5．減輕學生課業負擔。學校要嚴格執行新課程標準，科學安排課時，合理設置課程，嚴格控制作業量，保證學生的休息和娛樂時間。科任教師要以學生為本，不斷提高業務素質，探索新的教學方法，提高教學質量，杜絕上課無計劃、效果差，課后補課的做法。還要開展豐富多彩的課外活動，使學生身心愉悅，促進學生全面發展。

6．辦好家長學校。開辦家長學校是構筑社會、學校、家庭的三結合教育網絡，使各種教育力量形成合力均衡發展的好辦法。家長學校可通過設置家長開放日、舉辦家庭教育專題講座、家長座談會、發放家長學校教材等活動，來提高家長素質，提高家庭教育水平。

此外，我們還應在改革教育評價制度，加強學生的心理健康教育等方面多加思考，使學生早日走出厭學的誤區。

厭學是目前農村中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題。學生厭學現象的形成是多種因素交互作用的結果。因此，我們教育部門和教育工作者應當引起足夠的重視，采取積極應對策略，從學生入手，抓好學校這個教育主陣地，用發展的眼光看待學生，對學生進行耐心細致的思想教育，同時優化外部環境，爭取家庭、社會的配合，使厭學現象有所扭轉。

（責任編輯 李婧）