班級文化建設之我見

孫玉萍

班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。它的實施不能僅局限于單一的層面，也不能局限于某一部分，必須有層次、有深度、有廣度地進行。在工作中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、重視教室布置，加強文化熏陶

建設良好的文化氛圍，我首先把抓好教室布置作為突破口，創造有利于學生成長的育人環境。在墻報內容的選擇上，我十分注重對學生的熏陶，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩。在墻報布置的過程中，我特別注意墻報設計在形式上與教育環境的和諧美、對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語相互映襯。我還組織主題班會，讓學生談談什么是美，應該具有怎樣的審美情趣。通過一系列活動努力讓學生自己去體會美，提高審美能力。

二、組織多種活動，塑造豐富內涵的班級文化

班級文化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的內容和深刻的內涵。在這方面，我通過組織一些課內外的文體活動，促進班級文化的進一步發展。針對班級的實際情況，結合學生的愛好特點，我在班級里分別組織了球類比賽、棋類比賽和歌詠比賽，在比賽中培養學生的團隊精神和合作意識。我還從團隊精神入手，培養學生的集體榮譽感。學生有了集體榮譽感，自然就會在各方面奮發努力，積極進取，獲得發展和進步。

培養高尚品德，掌握文化知識，是學生受教育的根本。在學生的集體主義精神初步形成之后，我嘗試著引導他們進入良好的學習狀態，培養他們的學習意識，最大限度地發揮他們的潛力。在我的倡議下，全班學生結成了多個學習互助小組，通過講解、答疑、上課等方式,營造一種互幫互助的學習氛圍，不但使同學之間的關系更加密切,同時也有利于促進學習交流。雖然在短時間內學生的學習成績不會突飛猛進，但我深信，良好的班風必將帶動班級學習成績的良性發展。

三、以人為本，打造班級文化的情感氛圍

心理學研究顯示，人在長期緊張和壓抑的狀態下，很少會出現創造潛能，其智商的發展也會受到影響。我所帶的班級，一部分學生學習成績差，缺乏自制力，有較強的自卑心理。他們很怕被老師和同學看不起，希望得到大家的尊重和信任。為了在班級建立起和諧、民主、平等的師生關系，我在學生面前從來不擺出高高在上的姿態，而是和他們像朋友一樣相處，平等地對待每一個學生。我有了缺點，學生也可以在適當的場合提出來；學生有了不足，我更是責無旁貸地予以指正。經過師生共同努力，一種“聞過則改，友好互助”的班級文化悄然形成。在學生的潛意識里，油然而生一種主人意識，而這種意識，又促使學生的責任感被強化，由被動地被管教到主動地參與到班級的管理之中。后進生的自尊、自愛、自強的健康向上的情感也得到有效激發。

班級文化建設，核心在以人為本。教師一個關愛的眼神，一次信任的鼓勵，一句尊重的話語，都能贏得學生的愛戴和信賴，對后進生都是一種莫大的鼓舞，激勵他們在崎嶇的求學之路上不斷奮進。

四、確立奮斗目標，追求班級文化內涵的升華

在班級文化建設取得一定成績之后，一定要抓住契機，實現班級文化思想內涵的升華。目前，我所帶的班級已經形成了團結協作、文明守信、平等友善、創新進取的良好風氣，我和學生一起總結了班級一個學期以來的工作，并為班級制定了下一階段的奮斗目標，以此激勵全班同學努力向前。一次偶然的機會，幾個同學告訴我，每當自己的自制力動搖的時候，就經常能想到集體的榮譽，想到全班同學的奮斗目標，想到自己身上的責任。應該說，這與班級文化建設密切相關，良好的班級文化氛圍促進了學生的成長，讓他們走出了邁向成熟的第一步。

班級文化是班級的一種風尚、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級學生的學習和生活的各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣。教師應努力營造濃厚的班級人文氣氛，創建符合素質教育要求的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。

（責任編輯趙永玲）