《北方的民族匯聚》課堂教學實錄

周桂蘭

一、教學內容

北師大版九年義務教育課程標準歷史實驗教科書七年級上冊第22課。

二、教學目標

1.知識與能力：看圖能說出“五胡”的名稱及分布的地區，掌握識圖的基本技能。列舉孝文帝促進民族融合的措施，嘗試從教材中獲取有效信息的能力。分析孝文帝改革的作用。

2.過程與方法：利用課件，加深學生對少數民族內遷的方向、分布地區的情況和孝文帝改革相關內容的理解。通過師生合作、生生合作探究、討論等方法促進學生敢于發表自己的見解。

3.情感態度與價值觀：感悟中華民族的歷史是漢族和其他各少數民族共同創造的；培養民族平等、友好交往的意識，體會社會進步離不開改革。

教學重點：北魏孝文帝的改革。

教學難點：如何認識中華民族的歷史是各族人民共同創造的。

三、教學過程

師：我國一共有多少個民族？

生：56個。

師：我們中華民族是一個親如一家的大家庭，有首歌曲反映了這個主題，是哪首歌？

生：《愛我中華》。

師：你們會唱嗎？

生：會。

師：我們一起唱好嗎？

師生同唱：《愛我中華》。

師：我們中華民族的確是個非常和睦的大家庭，那我們這個大家庭是從什么時候開始匯聚的呢？這節課我們就學習這一內容。

生：齊讀課前提示。

師：板書課題。

師：我們首先學習“邊疆少數民族的內遷”，板書第一個標題，指導學生閱讀教材，找到他們內遷的原因？

生：自主學習，回答問題。

師：請大家大膽地猜想一下邊疆少數民族主觀上是否愿意內遷？誰來發表一下自己的見解？

生甲：愿意。因為當時他們生產方式、生活習俗都和內地的差異很大，很想靠近中原。

生乙：他們想向漢族人學習。

師：回答得很到位，他們對漢族的先進文明仰慕已久，從自身經濟或發展的需要想向中原靠近。

師：內遷的少數民族有那些？請大家看教材114頁第一行，拿筆劃一下，內遷的少數民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上合稱五胡，強調幾個少數民族名稱的讀音和寫法。

生：反復讀兩遍。

師：板書五個少數民族的名稱。演示課件：五個少數民族內遷的方向和分布的地區。

師：內遷的少數民族在生產方式和風俗習慣上與漢族差異很大，他們與漢族人能和平相處嗎？漢族統治者是怎樣對待他們的？請大家閱讀教材114頁第一段小字內容。

生：漢族統治者對內遷的少數民族進行了殘酷的剝削和壓迫。

師：這樣會導致什么樣的結果？

生：加劇了民族矛盾。

師：由于他們對漢族統治的憤恨引發了起義，結果在北方建立起了十多個割據政權。

師：在長期激烈的沖突和交往中，內遷的少數民族和漢族互相影響，在生產方式和生活習俗上逐漸融合，民族匯聚已成為時代的主流。同學們看教材中的《耕耙圖》、《揚場圖》。

師：在促進民族融合的過程中，有位少數民族統治者貢獻非常大，他就是北魏的孝文帝。下面我們來共同探究第二個問題（板書第二個標題），先了解鮮卑族的歷史淵源，他們起源于哪里？

生：略。

師：出示課件《鮮卑騎馬武士俑》圖，觀察鮮卑族的特點。

生：善于騎馬、射箭。

師：他們勇武善戰，過著游牧生活。386年，這個民族的拓跋部建立了魏國，定都平城，歷史上稱為北魏。出示課件：北朝的更迭圖，了解北魏在北朝的位置。北魏在哪一年統一了黃河流域？

生：439年。

師：黃河流域的統一結束了北方長期分裂割據的局面，民族大融合的趨勢更加明朗化。孝文帝親政后進行了改革，我們還是先來了解一下孝文帝改革的背景，板書改革的背景。指導學生看教材115頁第一段課文，思考問題：孝文帝是在一種什么樣大氣候下進行的改革？

生：各族人民在長期相互交往中，雖然發生過激烈的沖突，但民族匯聚已成為時代的潮流。

師：孝文帝順應了這股時代潮流，主動采取措施，加快了民族融合的步伐。孝文帝是我國歷史上第一位，也是唯一的一位自覺、堅定、比較徹底地推行漢化政策的少數民族統治者。

師：如果說他不順應這股潮流會導致什么樣的后果？

生甲：跟不上時代腳步，要落伍。

生乙：很被動，政權不穩定，甚至喪失統治地位。

師：如果不進行改革，一定會被歷史淘汰，因為民族融合的大趨勢無法阻擋和抗拒，已成為不可逆轉的主流了。我們再探討一下他改革的目的是什么？提醒學生從115頁第二段中提取有效信息。板書“改革的目的”。

生：學習和接受漢族先進的文化，進一步加強對黃河流域的控制。

師：為鞏固自己的政權，他從哪些方面進行了改革？板書“改革的內容之一遷都洛陽”。出示課件：孝文帝遷都的路線圖。為什么遷都？過程怎樣？讓我們沿著時光的隧道，穿越時空回到北魏朝去看個究竟，掌聲請出幾位同學表演課本劇《孝文帝妙計遷都》。

生：表演略。

師：孝文帝為了遷都真的是頗費一番心計，體現了他的英明果斷。遷都后孝文帝要求鮮卑族人必須把洛陽看作是自己的家鄉，即熱愛它，又要建設它。遷都后他又大刀闊斧的進行改革，實行漢化政策，板書改革內容之二“實行漢化政策”。引領同學從教材115頁第二段中歸納孝文帝實行漢化政策的四個方面。

生：回答略

師：改穿漢服，出示課件《漢服俑、胡服俑》圖，比較 （上接57頁） 各自特點。

生：略。

師：出示課件《孝文帝出御圖》，體現了他的改革真的是立竿見影。

師：學說漢語：結合材料閱讀題，感受孝文帝改革的力度。

師：采用漢姓：出示課件少數民族姓與改后的漢族姓對比圖表，進一步加深對這一問題的理解。

師：與漢族人通婚，孝文帝以身作則，率先垂范，請大家閱讀教材116頁的相關內容，看他自己是怎樣帶頭貫徹執行這一改革內容的？

生：略。

師：最后請大家討論一下孝文帝改革有什么重大意義？

生：討論。

師：總結概括。

小結：這節課我們學習的主題是北方的民族匯聚，了解了匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五胡的內遷歷史。內遷后北魏的孝文帝為順應民族匯聚的歷史潮流，采取了明治舉措，主動改革，鞏固了自身統治，促進了民族的融合，對整個社會的發展起到了積極的作用。

鞏固練習：略

(責任編輯付淑霞)