拓寬德育視野 創建德育特色

牛文春

一位科學家曾說過這樣一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發達，人的文化層次越高，對人類社會造成的危害也就可能越大?！边@說明，“德”對人類社會的作用，已遠遠超過“立身之本”的含義。

素質教育，德育先行。在全面實施素質教育的進程中，從實際出發，不斷探索具有學校特色、適應當代青少年心理和生理特點的德育模式和德育內容，充分發揮德育的導向動力和保證作用，已成為一所學校為之追求的目標。它又好比一面無形的鏡子，鏡子可以正衣冠，學校教育恰恰是從正衣冠開始，把“學會做人、學會健體、學會求知、學會合作”作為培養學生的目標，不斷探索新形勢下德育工作的新思路。

一、從細微處入手。體現“以人為本”的理念

德育既有顯性的特征，又有隱性的特征，既需要我們“潤物細無聲”般的熏陶感染、潛移默化來實現，更要“無聲勝有聲”“無形勝有形”的策略和技巧。所謂“以人為本”決不只是寫在紙上的文字或貼在墻上的口號，而應該體現在教育的每一個環節，甚至生活的每一個細節。學校從校園整體規劃建設人手，一改往日單調校園環境面貌，將長廊、涼亭、石階、小路等設施恰當地融入到校園景觀建設中：回廊下的長椅、綠陰旁的小路、水池中的噴泉、草坪里刻著名言警句的標語牌；藝術教學樓樓道內一幅幅中外藝術家的大幅劇照與一件件學生實習寫生回來后的風景習作參差懸掛，錯落有致；供專業教師上課和學生日常練習的隔音琴房和一架架制作精美的電子鋼琴；寬敞明亮的繪畫室里一幅幅、一件件，盡管略嫌稚嫩，但已顯露出特色班學生繪畫方面的潛能的習作。這一切處處體現著“以人為本”和人文教育的理念。

二、開展各具特色的法制教育工作。創設文明、和諧的校園氛圍

創建和諧校園，形成和諧的校園風尚，靠教育也要靠法制。法制教育是學校德育的重要內容，學校除抓住課堂教學主陣地，傳授法律基礎知識、開辦法制教育櫥窗、舉辦黑板報、墻報、學校廣播宣傳及組織放映法制題材的電影等多種途徑外，與法制單位聯合開展了“青少年模擬法庭進校園”活動，在師生中引起強烈的震撼，收到了顯著的教育效果。

少年刑事審判模擬法庭采用的案例為模擬案件，審判長、審判員、陪審員、公訴人、原告、辨護人、被告等均由學生扮演，模擬法庭在調查取證后，進行激烈的法庭辯論，最后經合議庭認真評議后，由審判長宣讀判決書，40多分鐘的模擬庭審，使2000多名學生在現場受到了一次深刻的法制教育。不論是角色的扮演者，還是學生觀眾都有一種身臨其境的感覺，盡管這些小法官們身著寬大的法袍，臉上略嫌稚嫩，神情不夠壯重，但他們流利的口才、嚴密的思維，使在場的師生刮目相看。

一名學生觀看完模擬庭審后深有感觸地說：“以前，我們總以為搶一、兩塊錢，不算犯罪，現在才知道不僅是犯罪，而且是一種嚴重的犯罪行為”。一位老師在接受記者采訪時說：“要讓孩子遠離犯罪，就必須對青少年進行多種形式的法制教育，而今天這種形式最直接、最直觀、效果也最好，使學生從一種模擬的現場親身感受到了什么是違法犯罪，在輕松愉快的學習中增強了法制觀念?！笔前?如果一個人對自己、對他人、對集體、對環境、對國家和社會缺乏責任感，那么榮辱是非在他眼里只能是一紙空文，通過這種形式的法制教育，培養了學生約束和制止不文明行為、扶正祛邪、揚善懲惡的社會正義感和責任感，使校園的氣氛更加和諧了。

三、合格加藝術特長。美育促全面發展

十年樹木，百年樹人。在努力提升教學質量的同時，以心智教育扎實、穩步地開展素質教育，即“合格加藝術特長，美育促全面發展”。特色班的學生文化課底子比較差，水平參差不齊，要使他們成為合格的高中生，在有限時間內既要學好專業課、又要學好文化課是擺在學校面前的一大難題。學校除配備了與發展特色教育相配套的硬件設施外，還要在戶外開辟了美術專業的實習基地，不僅給美術班學生提供了每學年一次赴野外實習的機會和場地，而且還激發了他們的創作靈性。徜徉在大自然的懷抱中，藍天、白云、溪流、小徑盡收眼底，學生利用藝術寫生等實踐活動，更真切地感受美、體驗美，提高了自己的審美能力，實習歸來后的習作畫展，讓人賞心悅目。

四、借助師德魅力。培養健全人格

有效的德育不能單獨地、孤立地進行，而應貫穿于學校的全部教育工作中。朱小蔓教授有一個比喻非常恰當，她認為德育是“鹽”，人不吃鹽不行，但也不能單獨吃鹽，而必須將鹽融入到各種食物當中吸收，我們在吸收鹽的時候，是看不見鹽本身的，因為鹽已經融入了各種食物之中，但鹽卻很自然地進入了人的體內，德育也應該如此，它也應該自然而然地融入其他教育之中。

每一個教師的言談舉止都是教育行為，都在潛移默化地影響著學生，讓學生不知不覺被感染和感動，進而受到教育。要讓學生成為真正的大寫的“人”，教師本身所具有的人格魅力不容忽視，要言行一致，表里如一，在不經意的小事上，讓學生感受到教師的關懷。學校初三年級有位殘疾同學，她身殘志堅，為班級做出了很好的典范，三年來無論春夏秋冬，這個班的同學們在班主任的帶領下背她上電腦課，實驗課，有一次班主任與她交談，問她：假如有一百萬元和你的健康，你選擇什么?出乎老師的預料，她平靜地回答：“老師，我現在活得很實在，很快樂，我什么都不需要?！彼幕卮?，讓我們每一個老師終身難忘。同樣，在班主任老師生病的日子里，她幾乎每天都要打電話問候、安慰，讓老師感到了一個柔弱的身軀中強大的支撐力。

五、引導學生在道德細節體驗中成長

在學校教育中，有很多轉瞬即逝的機會是不能錯過的，要求我們老師做一個有心人。在能引起學生共鳴的一切活動中，喚起學生對真善美的追求，在潤物無聲的境界中內化其道德行為，不僅能使學生懂得“小事當慎，小節當拘”的道理，而且還能引導學生在道德細節體驗中成長。學校非常重視將德育與學生常規教育相結合，針對學生在公交車上不讓座、甚至自己想讓座卻擔心別人笑話的現象，開展以“不讓座”與“讓座”的主題班會，通過班會正確引導青少年知榮辱、明是非、分善惡。讓他們知道“讓座”之美并不在于“座(坐)”而在于“讓”，一個“讓”反映了人與人之間的和諧之美，折射了一個社會的文明程度。在主題活動中深化德育內涵，班會后進行拓展。如：做一些力所能及的家務活，做與不做對父母意味著什么?每天出門時，是否會很有禮貌地說聲“爸、媽再見!”說與不說有什么不同?等等，通過這樣的方法使學生認識到“小善不揚，大善難至”的道理，明白自己的一舉一動、一言一行，不僅代表著個人的形象與修養，還直接影響到良好社會風氣的形成，在常規教育中彰顯德育功能。

為了對學生進行環境教育，培養他們熱愛青海、美化西寧的思想意識，學校組織高中學生參加了“關于環青海湖地區近幾年水資源調查分析”的課題研究，邀請水利專家為同學們做專題報告、組織同學們實地考察、走訪環湖地區的牧民。經過多方面的調研，同學們從不同的角度闡述自己的觀點并撰寫了小論文，雖然他們的文筆略嫌稚嫩，但對近幾年青海湖湖水逐年減少原因的分析有理有據，毫不含糊。同學們還就如何保護好青海湖提出了一些可行性的建議，得到專家的一致認可。陳肪同學的論文《青海湖周邊生態以及水資源的綜合利用》參加了“全國ITT-杯水資源論文大賽”并榮獲二等獎，此次活動對培養學生熱愛青海、保護環境、創新思維收到了不同的教育效果。

青少年是未來社會的主體，我們造就的學生應該是行為規范、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現代人!應該是能夠為自己負責，也為他人、社會、國家負責的現代公民!我們堅信一個擁有美麗的校園環境、先進的教育理念、濃厚的人文氣息的學校，定會成為育人的搖籃、求知的殿堂和播種愛心、收獲希望的地方。

(作者單位：西寧十二中)