用包容獲得整個(gè)世界

姚麗君

有這么一則小故事：在佛學(xué)院念書的雅純對(duì)訓(xùn)導(dǎo)教師非常不滿，總是抗拒教師的訓(xùn)導(dǎo)。一天，院長(zhǎng)找他談話：“聽說(shuō)你對(duì)訓(xùn)導(dǎo)老師很不以為然，說(shuō)說(shuō)看，有什么不滿？”雅純抓住機(jī)會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間數(shù)落老師的不是。大師不僅沒(méi)有打斷他的話，還不斷讓他舉例，直到他再也舉不出什么例子才說(shuō)：“你講完了，現(xiàn)在換我講了?！贝髱熣f(shuō)：“你的個(gè)性是屬于黑白分明，嫉惡如仇那一類的。”雅純滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“大師，你說(shuō)得真準(zhǔn)，我真是這樣的人呢！”大師又說(shuō)：“雅純，你知道，這世界是一半一半的：天一半，地一半；男人一半，女人一半；善一半，惡一半；清凈一半，濁穢一半。很可惜你擁有的是不完全的世界?！毖偶兟犃艘汇?，說(shuō)：“你為何說(shuō)我擁有的是不完全的世界呢？”大師說(shuō)：“因?yàn)槟阒荒芙邮芡昝赖囊话耄荒芙邮軞埲钡牧硪话耄阅銚碛械氖遣煌耆氖澜纭！毖偶冾D時(shí)覺得生命失去了重心，不知所措，問(wèn)道：“那我怎么辦才好呢？”大師慈悲地說(shuō)：“學(xué)習(xí)包容不完美的世界，你才會(huì)擁有完整的世界。”

其實(shí)，學(xué)校教育同樣如此。每一個(gè)班級(jí)中，既有聰明伶俐，思維敏捷的學(xué)生，也有反應(yīng)鈍，學(xué)習(xí)不開竅的學(xué)生；既有品質(zhì)優(yōu)秀，善解人意的學(xué)生，也有專愛惹事，讓老師煩心的學(xué)生。當(dāng)我們談到得意門生時(shí)，都會(huì)津津樂(lè)道，無(wú)限幸福洋溢在臉上；而談到班內(nèi)的學(xué)困生、調(diào)皮大王、搗蛋鬼時(shí)，總是眉頭緊鎖，無(wú)可奈何的表情掛在臉上，因?yàn)樗麄冏屛覀兩焚M(fèi)苦心、絞盡腦汁卻束手無(wú)策……有時(shí)我們甚至?xí)耄阂前嗬餂](méi)有這些學(xué)生就好了！現(xiàn)在看來(lái)，如若班內(nèi)只有優(yōu)秀學(xué)生（自己所認(rèn)為或通常標(biāo)準(zhǔn)下的），或許我們擁有的只是一個(gè)不全的世界，正因?yàn)椴煌刭|(zhì)學(xué)生的存在，我們的班級(jí)才充滿了活力，我們的教學(xué)才充滿了生機(jī)，我們的教育才擁有了智慧?？梢?，只有學(xué)會(huì)包容不完美，我們才能獲得一個(gè)多姿多彩的世界。

在學(xué)校管理中，有些教師不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真，課堂教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量高，家長(zhǎng)信任、學(xué)生喜歡、學(xué)校放心、同事佩服。也有的老師教學(xué)水平不高，卻自以為是，視學(xué)校的規(guī)章制度為兒戲，有時(shí)還會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)一點(diǎn)難堪，結(jié)果是家長(zhǎng)不認(rèn)可、學(xué)生不喜歡，和同事關(guān)系一般，讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼犯難。作為一名學(xué)校管理者，我們有時(shí)也許會(huì)竊想：如果這些老師不在我們學(xué)校就好了?，F(xiàn)在想來(lái)，如果學(xué)校里只有所謂的優(yōu)秀教師，我們獲得的同樣是一個(gè)不完全的世界。人沒(méi)有十全十美，我們不能以點(diǎn)蓋面，更不能求全責(zé)怪。只有知人善任，包容老師身上的缺點(diǎn)，充分挖掘他們的潛力，我們的學(xué)校才會(huì)富有生命活力。

讓我們學(xué)會(huì)包容我們學(xué)生，包容我們的同事，包容我們的朋友，包容我們身邊的所有人吧！如此，我們才會(huì)擁有完整的世界。

（作者單位：山東淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)）

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)