創新德育模式　培養山海人格

曾志偉

形成健全的人格，不僅是小學生自身健康成長的需要，也是學校教育的核心目標，是實施素質教育的重要內容之一。南沙小學高度重視小學生道德品質教育，并把提高學生道德品質，培養健全人格，促進學生健康成長和全面發展放在辦學的首位。自2004年以來，學校將我國博大精深的山與海的文化所涵括的思想感情、意志品質與小學德育工作目標進行有效對接，探索“山海文化促進現代小學生道德品質教育”的德育新路，有效促進了學生道德素質的提高。

一、山海德育模式的緣起

南沙小學創辦于1924年，前身為民國時期的東莞縣塘坑村明德學堂。近百年來，學校歷代辦學者秉承創校初期明德修身、正言立行的辦學目標，不斷開拓創新。學校背靠青山，地處有完整鴉片戰爭遺址的珠江口，孩子們從小生活在這秀麗的山海風光里，從小聆聽大角山上抗擊入侵者的英雄事跡，吟誦文天祥“留取丹心照汗青”的千古名句。藉此，學校著力推行山海德育，構建以培育和發展學生成為具有山海品質和健康人格的現代小公民為核心的德育理論與實踐體系，為學生創設自主探究學習的平臺，通過“熏陶——感悟——體驗”的德育范式，促進學生“為自己一生幸福和發展負責”的品德內質的形成。

創建山海德育模式，是基于學校獨特的地理位置：巍巍青山，立足根本，巍然聳立，堅忍不拔，讓我們懂得謙遜與進取，給人以腳踏實地、勇于攀登的啟示；浩瀚大海，包容百川，激情澎湃，告訴我們兼收并蓄才有突破、開放才有生命，追求要有高遠目標。基于此，我們提煉出山海德育的具體內涵：一是培育山海學生。著重培養學生的文明謙遜、真誠堅毅、開放包容、勇敢進取的山海精神，通過熏陶、感悟、體驗，使之轉化為學習動力、良好行為和健康人格品質，成為品學兼優、素質全面、和諧發展的“山海南小人”。二是成就山海教師。山海德育和山海文化，同樣促進教師的生命成長和專業發展，成就教師的“踏實謙遜、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的山海人格，樹立“山海南小人”的教師形象和“積極、溫情”的教育者心態。三是營造山海校園。山海德育孕育了山海校園，成就了學校個性。

二、山海德育模式的實踐探索

1．打造山海校園環境

好的環境猶如一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，能塑造健康品格，陶冶美好性靈。為此，學校將打造山海校園作為山海德育特色最為基礎的工程來落實。經師生多年努力，目前，一個集教育性、知識性、藝術性于一體的山海校園已然建成。邁入氣勢恢宏的學校大門，只見校園內綠樹成蔭，花鳥成趣；74%的綠化覆蓋率，加上藝術化造型的校園建筑，使整所學校更呈現出一種自然之美、和諧之美。矗立在校園中央的文化石上，鐫刻著“書山、學海”四個大字，仿佛在告訴每一位師生學會求知、學會做人、學會勞動、學會生活、學會創新的真諦。與校門相對的綜合樓的墻面上，凝聚山海品質核心內容的“博大、博學、博愛”六個金光閃閃的大字，好像在提醒全校師生要時刻以此作為自己做人的目標。在校舍的主建筑走廊上，“海文化長廊”與“山文化長廊”更是承載了濃厚的文化內涵。師生們在一樓的海文化長廊，可以欣賞海洋的壯美、認知海洋的生物、驚嘆海洋的神奇、探索海洋的秘密、了解海洋的資源、感受海洋的博大；在二樓的山文化長廊，又隨時會被山之奇、山之秀、山之高、山之趣、山之深、山之骨、山之態、山之魂所吸引。三樓和四樓走廊的墻壁，則成了全校師生理解、贊頌、學習和實踐山海品質的藝術與文學作品的展示與交流平臺。而體現山海品質的校園主題雕塑“啟航”、“書山”與“學海”群雕等工程也已建成。

2．構建山海德育范式

學校根據教育目標和受教育者的身心發展特點，有目的、有意識、有計劃地開發和構建山海文化情境課程，通過日常文化情境中的道德規訓、學科文化情境中的道德滲透、主題性文化情境中的道德凝聚、班隊文化情境中的道德自主建構，引導受教育者融入其中，激發他們的智慧，鼓勵他們自主選擇道德行為方式，并在情境中加以感悟與體驗，以促進受教育者道德品質的內化和道德習慣的形成。此一過程即為“熏陶——感悟——體驗”式山海德育范式。

（1）規訓教育促進行為自律

學校通過開展做溫情山海之師、禮儀養成從教師主動和學生打招呼開始的活動，創設學生認同的日常文化情境，通過熏陶——感悟——體驗式的教育讓兒童置身其間，耳濡目染，禮儀之風蔚然興起。我們以此為契機，從學生的起居生活、日常禮儀、課堂要求、課間行為、與人相處等諸多方面規定并進行一日規訓，從日常生活的點點滴滴中養成良好的行為紀律、操守、儀規、禮節，樹立做文明謙遜小公民的意識，促進行為規范的自律。

（2）課堂教學煥發道德生命活力

學校克服以往學科教學過于注重知識傳授，過于注重認知發展，而忽略情緒、情意、情趣尤其是道德情懷和情操等素質培養的傾向，結合各學科特點，挖掘學科文化中蘊涵的豐富而獨特的山海道德文化質素，編寫了山海文化校本教材，努力創設廣闊的，富有美感、智慧和親和力的文化情境。通過情境熏陶——感悟——體驗式的教育，激活學生的道德潛能，讓真誠、堅毅、開放、包容等山海文化內涵像空氣一樣彌漫、滲透于孩子的學習、生活的每一個角落，伴隨著孩子成長的每一時刻。 例如語文課的讀山海、悟山海、寫山海；美術課和音樂課的畫山海、唱山海；科學課的探索山海奧秘，保護山海資源；綜合實踐課的山海之旅等。

（3）主題活動凝聚道德文化影響力

主題文化情境教育圍繞山海文化主題，開展形式多樣的教育月、節文化活動，整合相關道德文化資源，提高了道德教育的凝聚力量。過去一年來，學校開展了山海文化藝術節、山海歌會、山海詩會等主題活動；通過主題班隊會、大隊委競選演講，自組山海文學社、山海廣播站、山海電視臺，開展山海禮儀之星、山海環保之星、山海學習之星、山海星級文明班評比等一系列活動，讓學生受到道德的啟迪和熏染，極大提高了德育的整體效應。

（4）班級自主建設將山海德育引向深入

學校將山海德育文化建設的戰略重心從學校層面向班級下移，引導教師結合山海文化，在班級理想教育、班級組織建設、班級個別教育、班級環境文化建設、班級文化閱讀、班級激勵教育、班級家庭互動等方面進行了有效探索，將學校山海德育引向深入。

3．構建山海德育評價體系

學校制訂了《山海品質標準》，讓師生明確了自身品德素養應該追求的目標。尤其是確立了學生山海德育發展目標：在校是個好學生，自信、自律、自強，校規校紀自我踐行，道德言行自我調控，建立自我學習的理念；在家是個好孩子，自理、自立，關愛父母，日常生活自我管理；在社區是個好公民，自尊、自愛，關愛他人，維護獨立人格，主動承擔社會責任和義務，成為高素質的現代小公民。

山海德育近三年來的創新實踐，培養了學生良好的道德素質和健康的人格，大大促進了學生個性發展、學業成績提高，學生在藝術、科技、信息技術、學科競賽、田徑、球類、游泳等競賽活動中屢獲殊榮。山海師德文化建設理性而富有情懷，造就了一個師德高尚、業務精良的梯隊式教師群體的成長。象征踏實謙遜、和諧包容、開放創新的“山海文化”，業已成為學校持續發展的精神、動力和不懈追求，引起了國內多家媒體的關注。

（作者單位：廣州市南沙區南沙小學）

責任編輯余志全