法無定法 靈活多變

李新海

自1977年從廣西師范大學(xué)物理系畢業(yè)至今，胡春萍老師經(jīng)過三十多年的教學(xué)探索和積累，形成了獨特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。她認為，上課時教師千萬不要包辦代替，要讓學(xué)生充分去思索，去體會，讓學(xué)生通過實驗記錄，大膽提出問題，猜想或假設(shè)，充分進行討論交流。而教師應(yīng)針對學(xué)生特點和課堂生成情境，有針對性地運用教學(xué)方法和手段，使教與學(xué)達到最佳融合，取得更好的教學(xué)效果。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生對問題成因提出的猜想各不相同，設(shè)計的實驗方案也不相同，所用的實驗器材就不能統(tǒng)一，僅僅依靠學(xué)校實驗室配備器材很難滿足探究實驗的需要。對此，胡老師在教學(xué)實踐中，不僅經(jīng)常親自動手制作一些實驗器材，還讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案自制器材，較好地彌補了學(xué)校實驗儀器不足的缺陷，豐富了課堂教學(xué)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能更深刻的理解物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)光的直線傳播時，胡老師讓學(xué)生用易拉罐和薄紙制成暗箱觀察小孔成像；在學(xué)習(xí)平面鏡的應(yīng)用時，用紙盒和小平面鏡做成潛望鏡。生活中常見的空飲料瓶也可以做許多實驗。胡老師教學(xué)生用空飲料瓶探究同種液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系：在飲料瓶側(cè)面不同高度扎三個直徑約1mm的小孔，用手指堵住小孔灌滿水。演示時將瓶正立舉高，水便從小孔噴向地面，發(fā)現(xiàn)最下邊的水流噴得最遠，說明同種液體越深壓強越大。這些小實驗器材簡單，學(xué)生隨手可得；操作容易，適合各種層次的學(xué)生；新奇有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；效果明顯，能直觀地說明物理原理和規(guī)律，加深學(xué)生對物理知識的理解。

在具體的授課過程中，她根據(jù)不同類型的課，采取不同的授課方式。在講授《認識浮力》這類實踐性較強的新授課型時，胡老師則一改傳統(tǒng)的授課方式，通過多媒體課件播放萬噸油輪在海面航行、人躺在“死海”上看報紙這些生活中的物理現(xiàn)象引入課題，讓學(xué)生意識到這些現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的；之后，她為學(xué)生提供一個裝有水的水槽，小木塊、乒乓球、小氣球。讓學(xué)生利用這些器材，通過動手實驗去感受浮力的存在。在學(xué)生初步認識浮力之后，胡老師又用兩塊相同的橡皮泥，一塊卷成團，一塊捏成小船，放入水中，讓學(xué)生觀察兩塊橡皮泥的情況。學(xué)生認真觀察實驗后，說出實驗現(xiàn)象及通過對比的方法產(chǎn)生疑問：捏成小船的橡皮泥受到浮力的作用，卷成團的橡皮泥受浮力的作用嗎?之后，學(xué)生通過討論，制定計劃，設(shè)計實驗，用實驗來驗證他們的猜想。最后，由學(xué)生實驗中總結(jié)出浮力的定義及作用，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

對于與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系的知識應(yīng)用課，她則先將學(xué)生分組，給每個小組定好學(xué)習(xí)的主題，讓各個小組先收集資料，然后在課堂上用幻燈片或課件用多媒體展示出來。一個小組完成一個知識點，講一個問題，然后由另一個小組進行總結(jié)。整節(jié)課都由學(xué)生自己搜集信息，處理信息，自己去發(fā)揮，教師只是在關(guān)鍵地方去點撥一下。除此之外，胡老師還注重學(xué)以致用，讓學(xué)生把書本知識運用到日常生活當(dāng)中。比如學(xué)了慣性這個物理知識后，讓學(xué)生應(yīng)用到體育的跳高、跳遠中，有效的提高學(xué)生的運動成績；學(xué)了物態(tài)變化后，就可以解釋冬天常見的嘴出“白氣”的現(xiàn)象，吸盤可以懸掛很多重物的現(xiàn)象(大氣壓的作用)等等。這些跟生活密切聯(lián)系的知識，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

而對于測試卷講評課這一類型的課，胡老師拋棄了教師講學(xué)生聽的常規(guī)講評方式，進行新的嘗試。在試卷發(fā)下后，她先把這次測試情況進行全班通報，然后讓學(xué)生將自己試卷錯誤的地方自己糾正。若糾正不了，就與前、后座同學(xué)交流糾正。還解決不了，就把問題記好，待全班各小組基本上都做好后，再把本小組的問題提出來。請其他組幫助解決。其他小組不能解決的最后由教師分析總結(jié)點評各小組提出的問題，然后評出最佳小組，給予表揚。這樣的課，學(xué)生主動參與，自覺學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用，也會產(chǎn)生很好的效果。

在課堂上，胡老師總是能用自己強大的親和力，與學(xué)生打成一片，營造出活躍的課堂氛圍。她能根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生體會到回答問題的成就感；她從多角度對同一個問題進行分析，讓每個同學(xué)都能大膽提出自己的看法，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲；她從不批評任何一個回答錯誤的學(xué)生，哪怕那個學(xué)生回答得很幼稚，她都是以慈母般的關(guān)懷去鼓勵學(xué)生，讓回答問題的學(xué)生都能感覺到一股溫暖，從而沒有任何的顧慮，使整個班級形成一種良好的探究氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理。

如今，已過知天命之年的胡老師，仍在辛勤地工作著。三十多年的教學(xué)生涯，改變的只是她的容顏，而不變的卻是那顆對教育事業(yè)的熾熱之心。手下畢業(yè)的學(xué)生一屆又一屆，而胡老師的教育探索，仍在繼續(xù)。