班主任工作記事

潘水花

說起班主任工作的確是件讓人頭痛的事,與其說班主任可能是最小的官,不如說是學生的頭更加確切。班主任雖作為一個班級的管理者、組織者,但具體情境需分開而論,如果在城里的班主任工作可能得到家長及社會更多的支持,而在這鄉村的班主任的工作則是難上加難。并非是個人的叫苦之言,只是將這些年來的班主任工作作些簡單的小結。

將一個班級的管理做好并非易事,在管理過程中,有時為了達到教育效果,難免對學生進行懲罰,例如有的學生不遵守紀律或校紀校規,在對其進行苦口婆心的教育之外,有必要時還需罰其掃掃地之類的。可當你這樣做之后,學生很可能是不屑一顧的心態。下次依然還會出現諸如此類的事。基于以上現象,我在本學期開學時想了一些方法和措施,即在平時上課時說一些相關的幽默笑話或是滑稽的故事,每每在這時候班上最鬧的學生也會停下來。看到這種情況,我就把講故事當作一節課,安排在周五的班會課上。目的是通過講笑話、希望學生聽過之后身心受到感化,進而扭轉班風,使整個班級形成一種積極向上的局面。

山村的學校,學生經常在周五的下午不上課,悄悄地回家了,常常是一個寨子的學生一起逃學,其他寨子的學生看到也紛紛效仿,這樣每次到周五的班會課,學生就非常少,就算老師作出懲罰,最多也就是掃掃地之類的小小的處罰,也不能把他們怎么樣,這種風氣形成已久,一下子很難扭轉。當我們班實行了這個規定之后,雖然周五回家的學生人數少了,可是這種現象還不能杜絕,看到這種樣子我想了想,安慰自己道“凡事都有個過程,慢慢的來”。

班上有個學生以前學習成績非常不錯,可是后來其父母出去打工后,成績就越來越差,而且還經常跟老師唱“對臺戲”,變成了無人能管的“野小子”,經常違反班級紀律,變成了許多老師眼中的問題孩子。他不但不上班會課,還鼓動其他同學在周五逃課。面對這樣的孩子,我用心想出對策。一天早上,那天正好是周五,看到他的頭發長了,就對他說:“頭發長了,去理理吧!如果沒錢,老師給你好么?”他什么也不說就走了。下午他不再逃學,班會課也一本正經地坐在教室里,頭發也短了,我看到很高興,隨口就說了一個關于理發的笑話,這個學生笑了,笑得非常燦爛。從此以后他不再在周五的下午逃課,而且當有其他學生想逃課的時候,他都主動勸說。他在班上是學生的“頭”,很多學生都聽他的。有一次周五放早學之后,我準備回家,突然想到有一件東西放在教室里,就回去拿。當我剛到教室的時候,就聽到里面有學生在說話,好像在談論我,于是我就停了下來,聽了聽,聽到一個學生說:“我不想上下午的課了,想回家”。他說:“你忙什么啊,你不是在路上玩么?等到放學了一起去,今天老師可能有更好玩的笑話,不能去,要是下午我看不見你,就沒有好事哦。”聽他的口氣還很霸道,我不禁失笑,轉身回去了。下午上課,那位想回家的學生還真沒有回去。從那以后,慢慢地,班上遲到、早退的、逃課的學生人數大大減少,一個星期的堅持,就等周五的這一節笑話課。雖然也有被“剝奪”這個權利的學生,但是大家都對這些同學都很寬容,都給他們“開綠燈”,此時,是班上氣氛最融洽的時候。同時,其他班的學生也會在我們班教室外面圍觀,我知道,可能是他們也想聽笑話,于是就讓學生把窗子打開,大家一起聽,此時,不光是教室里有笑聲,窗外也笑聲,因為在此時,幽默與笑聲不再是一個人所有,而是屬于所有需要歡樂的人。每個星期的這個時候我們班的學生是最幸福的,看著其他班學生向他們投來的那羨慕的目光。這個時候我的心里也樂滋滋的,感到自己也在一點一滴的進步,和學生一道慢慢地成長。

按規定,我一直都在每周周五時給學生上一堂笑話課,這樣一來遠比對學生的訓斥和批評更有用,在笑聲中學生慢慢地增強了自制力和責任感。班上的各項工作都變得井然有序,我得感謝笑聲,讓我的工作有所收獲,讓學生有所進步,我想我還會讓笑聲延續下去,讓工作不僅僅是工作,讓學生的學習不僅僅是學習,而是變成一種享受。我想:“讓學生在笑聲中長大,讓學生在笑聲中有愛,學會愛自己和愛別人,就達到了教育工作者教育目的。”