實驗導入法是物理課的首選

何鳳生

課堂教學與一切有目的的行為一樣，良好的開端是成功的一半。根據多年的教學經驗我發現對于物理而言，雖然一堂課有很多種開始(即導入)的方法，但效果最好的還是實驗導入的方法。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。

我在教學實踐中主要采用了以下一些方法，現舉例說明，與同行討論。

1奇特現象導入法。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。

例1流體壓強與流速一吹紙相吸實驗導入

我用手握兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙中間向下吹氣。(提問：會有什么現象發生呢?)然后讓學生觀察實驗現象。當學生發現事實與自己的答案不符時，會驚訝不已，從而激發了學生的求知欲。

2故事配合實驗導人。在生活中，有許許多多妙趣橫生的故事與物理知識有關，如果在課堂教學中能選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。

例2在學習“杠桿”這一節時，我講了一個故事：彈簧秤稱大象。

動物園想稱一頭大象的重量，但是又沒有那么大的秤，一位物理老師聽說此事后，到計量局借了一支20公斤的彈簧秤并聲稱用它就可以測出大象體重。他找來吊車，一根槽鋼和一個鐵籠，(演示)他用吊車將槽鋼吊起，把大象關進鐵籠后，將鐵籠拴在槽鋼一端，用彈簧秤勾住槽鋼另一端，將鐵籠吊離地面，再讀出現在彈簧秤的讀數就完成了任務。這位物理老師稱象的原理就是我們今天所要研究的“杠桿”。

3聯系實際解決問題導人。以解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。

例3壓強一刺穿皮革實驗導人

我在上課時準備了一塊堅韌的皮革，一根鋼針及一根鋼棒，讓一名男生用鋼棒，一名女生用鋼針來刺穿皮革。結果，女生輕松完成了任務，而男生雖然用了比女生大得多的力氣，卻沒能將皮革刺穿。(提問)這是為什么呢?這就涉及到我們今天要研究的問題一壓強。

4實驗競賽導人。課堂上開展實驗競賽，既可以活躍課堂氣氛，又可以利用學生的好勝心理充分調動學生的學習熱情。

例4光的折射一叉魚比賽導入

取一個水槽，放人適量的水，在不同深度固定泡沫制成的魚模型，將10名學生分成兩組，用細竹簽沿水槽邊緣做叉魚比賽，結束后，我對未叉中的學生提問：你們是瞄準魚叉的嗎?如果是，為什么沒有叉到呢?(其他學生也可以參與討論)其實，沒叉到魚并不是瞄得不準，而是另有原因，這就是光發生的折射現象，我們這節課就來研究光的折射。

5實驗復習導入法。利用實驗復習，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例5阿基米德原理－復習浮力實驗導人。

上節課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的?(取出實驗裝置，回憶實驗過程)，當我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的?由此猜想一下浮力與什么因素有關。(演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加)。按照你們的說法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關，是嗎?請再看一遍演示。當物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認為浮力與深度有關。那么，在上述的實驗中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢?物體浸入水下的部分在改變：來浸入時浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也變大：完全浸沒以后，浸入的部分不再改變。浮力的大小也就不變。即浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關。下面我們就用實驗來研究這個問題。

以上是我對于物理課堂實驗導入的一點膚淺認識，在此拋磚引玉，與同行共議。