在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅

潘美燕

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是使學(xué)生保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效果的重要手段。下面，就談?wù)勔魳方虒W(xué)中的幾種評(píng)價(jià)方式。

一、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，樹立自信

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生才能感受到自己的表現(xiàn)被老師肯定了，從而樹立起學(xué)習(xí)音樂的信心。例如，我所任教的二(1)班有一名膽子特別小的女同學(xué)，平時(shí)讓她上臺(tái)演唱她都不敢。針對這種情況，在一次歌曲抽查時(shí)，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起唱。當(dāng)她們一曲唱下來，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲，我也馬上發(fā)給她們每人一枚貼圖以示獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她們單獨(dú)再來一曲，好嗎?”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。

二、尊重個(gè)性、及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)創(chuàng)新

隨著新課改的推行和深入，音樂教學(xué)已從以往培養(yǎng)學(xué)生能唱會(huì)跳、認(rèn)識(shí)簡單的樂譜，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂教學(xué)中所謂的體驗(yàn)，是指學(xué)生在音樂活動(dòng)中唱、聽、動(dòng)、看時(shí)所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境不同，對同一教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有著獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見解和獨(dú)特的感受。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生個(gè)性化的提問，尊重學(xué)生個(gè)性化的回答，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，捕捉學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成個(gè)性化的審美情趣。如學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后，讓學(xué)生針對“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”這幾句歌詞展開想像并進(jìn)行表演，表現(xiàn)出小青蛙找家時(shí)的情形。表演時(shí)，有的學(xué)生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了。”同一種表現(xiàn)有的學(xué)生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經(jīng)過打聽，知道家在哪里了，心里就更著急了。它想快點(diǎn)回到家，早點(diǎn)見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急。”由此可見，同一情景，不同的思維方式，就會(huì)表現(xiàn)出不同方式的表演。在學(xué)生表演完之后，我對于有著不同的理由的學(xué)生都給予了一一的肯定，豎著大拇指給予贊許并及時(shí)評(píng)價(jià)：“你表現(xiàn)得真好”、“你的思維真特別”或是“你很有表演天賦……”

三、多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧，體驗(yàn)成功

在音樂課中教學(xué)中，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)的重要方式。

1.自我評(píng)價(jià)

在課堂中我們要打破以往單一的評(píng)價(jià)方式，組織和鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的回顧和反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。比如在進(jìn)行復(fù)習(xí)歌曲這環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生有感情地唱完一首歌之后，然后再讓學(xué)生對自己的演唱進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你覺得表現(xiàn)得怎樣，請你評(píng)一評(píng)、說一說”等，就這樣，由學(xué)生自己評(píng)定表現(xiàn)等級(jí)。這樣的做法不僅可以使學(xué)生對自己音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷反思，看到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生自覺、積極地發(fā)展，同時(shí)也可讓學(xué)生在自我改進(jìn)中體驗(yàn)快樂，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。

2.學(xué)生互評(píng)

相互評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的意見，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。在期末音樂測試中，我基本上采用學(xué)生互評(píng)的方法，這樣既能彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生只能有選擇性的表演的缺憾，又能讓表演者可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，充分滿足表現(xiàn)欲，評(píng)價(jià)者通過對他人表演的評(píng)價(jià)也能提高鑒賞能力。如：利用一節(jié)課時(shí)間請學(xué)生兩兩組合相互表演和評(píng)價(jià)，表演內(nèi)容不予限量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也因人制宜。因?yàn)槊鎸σ蝗吮硌荩硌菡卟缓ε虑訄觯硌莶拍鼙M情發(fā)揮，而評(píng)價(jià)者因重任在身，評(píng)價(jià)時(shí)也格外認(rèn)真。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)不如教師評(píng)價(jià)那樣具有權(quán)威性，所以被評(píng)價(jià)者通常會(huì)為自己申辯，評(píng)價(jià)就在交流和協(xié)商中完成，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更易于被學(xué)生接受和認(rèn)同，更容易讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅。

3.家長評(píng)價(jià)

父母親在學(xué)生心中占有不可取代的地位，請學(xué)生家長參與評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)的積極性，同時(shí)也使家長有機(jī)會(huì)了解自己孩子的音樂學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行音樂教學(xué)，為學(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如：邀請家長參加學(xué)校的音樂活動(dòng)(聲樂比賽、學(xué)校音樂會(huì)、觀摩音樂公開課等)，并在事后與孩子做一些交流，做出鼓勵(lì)性或建議性的評(píng)價(jià)，也可以定期讓學(xué)生把音樂課上學(xué)會(huì)的歌曲、舞蹈表演給家長看，并請家長做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是對學(xué)生在校評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，對促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

總之，評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，評(píng)價(jià)是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的，我們的目的是為學(xué)生營造適合他們興趣的學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓更多的學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，并讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂。

(責(zé)編鐘園嫻)