在評價中體驗成功的喜悅

潘美燕

教師行之有效的教學評價，是使學生保持興奮的情緒積極學習的關鍵所在，是提高教學效果的重要手段。下面，就談談音樂教學中的幾種評價方式。

一、鼓勵評價、適時引導，樹立自信

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。因此，在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的思想，言行，尋找學生學習的閃光之處，抓住時機，及時給予學生科學、公正的評價。學生才能感受到自己的表現被老師肯定了，從而樹立起學習音樂的信心。例如，我所任教的二(1)班有一名膽子特別小的女同學，平時讓她上臺演唱她都不敢。針對這種情況，在一次歌曲抽查時，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起唱。當她們一曲唱下來，同學們都報以熱烈的掌聲，我也馬上發給她們每人一枚貼圖以示獎勵。這時，我發現膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她們單獨再來一曲，好嗎?”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發出的甜美歌聲。

二、尊重個性、及時評價，引導創新

隨著新課改的推行和深入，音樂教學已從以往培養學生能唱會跳、認識簡單的樂譜，轉變為豐富學生的音樂體驗。音樂教學中所謂的體驗，是指學生在音樂活動中唱、聽、動、看時所產生的感覺。學生由于個性特點、生活環境不同，對同一教學內容也會有著獨立的思考、獨特的見解和獨特的感受。因此，教師在音樂教學中應允許學生個性化的提問，尊重學生個性化的回答，鼓勵學生個性化的表演；要及時發現，巧妙地運用鼓勵的藝術，捕捉學生智慧的火花，對學生的出色表現給予充分的肯定和贊賞，激發學生的積極情緒，提高學生的音樂素養，形成個性化的審美情趣。如學習歌曲《小青蛙找家》后，讓學生針對“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”這幾句歌詞展開想像并進行表演，表現出小青蛙找家時的情形。表演時，有的學生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了。”同一種表現有的學生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經過打聽，知道家在哪里了，心里就更著急了。它想快點回到家，早點見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急。”由此可見，同一情景，不同的思維方式，就會表現出不同方式的表演。在學生表演完之后，我對于有著不同的理由的學生都給予了一一的肯定，豎著大拇指給予贊許并及時評價：“你表現得真好”、“你的思維真特別”或是“你很有表演天賦……”

三、多元評價，構建和諧，體驗成功

在音樂課中教學中，自評、互評及他評三種評價方式相結合，是實施綜合性評價的重要方式。

1.自我評價

在課堂中我們要打破以往單一的評價方式，組織和鼓勵學生開展自我評價，幫助學生認識自我，使學生對自己的學習過程進行及時的回顧和反思，讓他們勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性和對學習負責的態度。比如在進行復習歌曲這環節中，我先讓學生有感情地唱完一首歌之后，然后再讓學生對自己的演唱進行自我評價：“你覺得表現得怎樣，請你評一評、說一說”等，就這樣，由學生自己評定表現等級。這樣的做法不僅可以使學生對自己音樂學習活動的不斷反思，看到自己的優勢，發現自己的不足，激發學生自覺、積極地發展，同時也可讓學生在自我改進中體驗快樂，在評價中體驗成功。

2.學生互評

相互評價，既能讓學生學會合作，也可以讓學生學會尊重別人的意見，培養與他人合作交流的能力。在期末音樂測試中，我基本上采用學生互評的方法，這樣既能彌補教師評價時學生只能有選擇性的表演的缺憾，又能讓表演者可以盡情展示自己的學習成果，充分滿足表現欲，評價者通過對他人表演的評價也能提高鑒賞能力。如：利用一節課時間請學生兩兩組合相互表演和評價，表演內容不予限量，評價標準也因人制宜。因為面對一人表演，表演者不害怕怯場，表演才能盡情發揮，而評價者因重任在身，評價時也格外認真。同學之間的評價不如教師評價那樣具有權威性，所以被評價者通常會為自己申辯，評價就在交流和協商中完成，這樣的評價結果更易于被學生接受和認同，更容易讓學生在評價中體驗成功的喜悅。

3.家長評價

父母親在學生心中占有不可取代的地位，請學生家長參與評價，可以有效激發學生音樂學習和音樂表現的積極性，同時也使家長有機會了解自己孩子的音樂學習情況，積極主動地配合教師進行音樂教學，為學生的課外音樂學習創造條件。如：邀請家長參加學校的音樂活動(聲樂比賽、學校音樂會、觀摩音樂公開課等)，并在事后與孩子做一些交流，做出鼓勵性或建議性的評價，也可以定期讓學生把音樂課上學會的歌曲、舞蹈表演給家長看，并請家長做出評價。這種評價方式是對學生在校評價的有效補充，對促進學生的音樂學習起到推波助瀾的作用。

總之，評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的，我們的目的是為學生營造適合他們興趣的學習的氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓更多的學生能把學習當作他們的樂趣，并讓學生在評價中體驗成功的快樂。

(責編鐘園嫻)