感受生命的鳴唱

李歟村

伴隨著“新課改”的開展，我精心準備了《麻雀》這篇課文的教學設計。這是一篇不長的課文，百來字左右，我覺得應該讓孩子們從這簡短的文字中明白、體悟一些東西，雖然它就存在于孩子們的身邊，但孩子們可能從未認真想過。我的計劃是吸引孩子們一步步融入課堂，發揮他們活潑的特性，鼓勵孩子們積極的想象，提出自己的看法，互相討論。最后，引導孩子們從文中感受母愛的偉大!

但讓我始料不及的是，計劃確實趕不上變化。

開始上課之前我給孩子們放了一段鳥鳴聲——清幽、自然。孩子們的興趣馬上被帶動起來了，我對孩子們說：“大家都聽過鳥兒的叫聲，那么大家覺得哪一種小鳥的叫聲最好聽。”孩子們紛紛回答，有說百靈鳥的，有說喜鵲的，有說燕子的。我笑著說：“今天我們要學習的課文也是關于鳥兒的，這種鳥兒的叫聲雖然不是很悅耳，但是卻最動聽，為什么這樣說呢?這個問題我打算留給同學們來回答。”于是開始按教學設計講課，孩子們都聽得很認真，我心里暗暗歡喜：“看來是很完美的一堂課呢”。朗誦課文，識生字，精美句子賞析，終于到了要孩子們說學習體會的環節，這是最后一個環節，也是最重要的一個環節。

我問孩子們：“有哪位同學愿意回答我的那個問題?為什么說麻雀的叫聲最動聽呢?”一位坐在前排的男孩站了起來，小聲道：“老師，我覺得是因為麻雀在獵狗面前，不怕危險，雖然是小小的叫聲，但是卻最動聽?！蹦泻⒄f?！笆恰蔽尹c了點頭，繼續問道：“那么為什么麻雀不懼怕危險，敢擋在獵狗前面呢?”“為了保護自己的孩子?！蔽艺f：“讓我們來重讀這一句——突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒……然而它那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得英勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲!——麻雀并不是不害怕，她也很恐懼，她是如此弱小，哪來的這么大的勇氣，一定有力量，這種力量是什么呢?”男孩遲疑了一下，說道：“是母愛，我覺得她就像媽媽一樣?！边@時候，男孩的眼里閃著明亮的光芒。我點頭贊許道：“對，就是她對孩子深深的母愛，使她能不懼怕地面對獵狗的利牙?！蔽沂疽饽泻⒆?，男孩卻依舊站著不動：“但是，老師，麻雀是打不過獵狗的啊，它這樣飛下來也是沒有用的，白搭!”男孩的最后兩個字是加重語氣說的。

這時候，我很想對男孩這樣說：當孩子遇到危險的時候，他的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的性命。如果是你遇到危險，你的媽媽也會奮不顧身地沖上去救你。這可能是標準答案，但我又覺得這樣說不太適合，我覺得問題不在這里。正當我不知如何回答的時候，一位女孩站了起來，大聲說道：“怎么是白搭?最近我在電視上見解放軍叔叔在地震災區救人，不管有多么大的石塊覆蓋，他們都要仔細尋找，有的人被埋在下面很多天都被救出來呢。有一個妹妹被埋在地下，大家都以為她死了，哥哥不信，用手扒石塊，最后把妹妹救上來了。照你這樣說，白搭就不去，麻雀雖然打不過獵狗，可是最后它不是也救了自己的孩子了么?”男孩低頭不語。

我突然發現問題在哪里了，于是示意男孩和女孩都坐下，說：“我有一個故事，在海灘邊上，有一個老人看到一個小男孩不停地來回跑動，把擱淺在沙灘里的小魚一條一條地捧到大海里去，老人覺得很奇怪，就去問那小男孩為什么要這么在乎這些小魚，即使這樣救小魚，也救不了多少條。小男孩指著擱淺的小魚說——這條在乎，這條也在乎，那條也在乎。每一條小魚都是一條生命，男孩雖然救不了全部，但是他仍然救自己能夠救的，這也是愛，這和麻雀為了自己的孩子低聲鳴叫是一樣的。等你們長大了，你們也會像麻雀一樣，即使有可能是白搭，你們也要張開你們的翅膀，保護著你們要保護的人?！?/p>

說完這些話，我突然想起了那位在地震中伸開雙臂衛護自己學生的老師，真是一位令人敬佩的同行啊!我有點意猶未盡地對孩子們說：“同學們想一想，還有哪些像麻雀一樣的人?”“警察”“醫生”“解放軍”“航天員”那位做在前排的男孩大聲說道：“老師。”我心里涌上一股甜蜜，這與虛榮無關，看來孩子們這節課確實學到了很多東西，夠他們慢慢消化了，有可能要用一生來品味。

要學會感恩，更要學會如何去愛人，我不知道我說的那些孩子們聽懂了沒有，我只是覺得這堂課上得很成功。我想，這堂課不只是給孩子們上的，也是給我自己上的。

(責編李新海)