略論高校貧困生心理問題及其對策

崔壽克

[摘要]高校貧困生存在著自卑感重、心理焦慮、敏感孤獨、精神抑郁等心理問題，主要是由于自我不和諧、社會不和諧、家庭不和諧、學校不和諧等因素造成的。對此，應采取幫助貧困生樹立正確的貧困觀、營造和諧的社會環境、構建健康和諧的校園文化、提供適當方式的經濟幫助、做好心理健康教育等措施，幫助貧困生走出心理困境。

[關鍵詞]高校貧困生心理問題對策

隨著我國經濟轉型、社會轉型的迅速推進，社會競爭日趨激烈，高校貧困生因經濟等方面的壓力而在心理上產生了各種各樣的問題，影響了貧困生身心和諧、家庭和諧。高校貧困生心理問題已引起教育工作者高度重視，應加強研究，思考對策。

一、高校貧困生心理問題的主要表現

(一)自卑感重

貧困生與一些大學生在經濟背景及某些特殊生活閱歷方面存在著較大反差，一些剛剛進入高校的貧困生容易產生心理上的不適應，他們往往覺得自己先天不如別人，在他人眼里地位低下，認為自己什么都不行、什么都干不成，由此導致較為嚴重的自卑心理。可以說，自卑感重是高校貧困生心理問題的普遍表現。

(二)心理焦慮

貧困生承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，希望通過自己發奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現實命運。然而在現實生活中，許多現實問題難以通過他們自身的努力和拼搏得到解決，例如，為維持生存奔波打工而沒有足夠的學習時間，造成更加沉重的身心負擔。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態。

(三)敏感孤獨

貧困生具有融入群體、得到別人接納和認可的強烈愿望，具有得到周圍環境支持的心理需求，卻不希望別人看到自己心理上的自卑和脆弱，不愿接受他人的同情和幫助。一些貧困生對涉及自己的事情非常敏感，容易出現情緒和情感上的強烈波動，常常讓周圍的同學感到難以與之相處，難以建立融洽的人際關系。久而久之，貧困生很容易使自己陷入敏感孤獨的境地。

(四)精神抑郁

貧困生是一個非常自尊自愛的群體，他們有著與其他同學一樣的強烈求知欲和對未來美好生活的向往。但是經濟壓力和對未來生活的迷茫，尤其是他們對市場經濟中所帶來的一些社會不公平現象認識不足，會讓他們對大學生活產生一種從未有過的不愉快和壓抑。長時間的不愉快和壓抑，容易使一些貧困生的心理慢慢轉向精神抑郁。

二、高校貧困生心理問題形成的原因

(一)自我不和諧因素

自我不和諧是產生心理問題的內在原因。也是產生心理問題的重要原因。一方面，貧困生往往對自我的認識不正確。有的貧困生因貧困原因，過于自我否定，不敢肯定自己的成績，不敢展現自己的能力。對于挫折和失敗的原因，他們常錯誤地歸結為自身能力的缺乏，難以理智地評價自己，這就加劇了他們的心理問題。另一方面，貧困生對貧困的認識態度不正確。隨著市場經濟的發展，一些不良思想如拜金主義、享樂主義等也對貧困生的思想產生了影響，造成部分貧困生產生貪圖享受的心理。但現實狀況的貧困和目標的追求之間的矛盾性，非常容易導致貧困生心理失衡產生自卑感、焦慮感等一系列心理問題。

(二)社會不和諧因素

概括起來，社會不和諧因素主要體現在來自三個方面的壓力：一是來自弱勢群體身份的壓力。根據社會心理學的一般原理，身份是一種十分重要的社會歸屬。作為弱勢群體的貧困生，因為自卑而導致種種心理問題，如有的貧困生因過度的自卑而形成過度敏感的自尊，以致對接受學校的困難補助都感到羞恥。二是來自擇業就業的壓力。隨著我國市場經濟的發展和高等教育大眾化程度的提高，社會就業競爭越來越大，加上社會轉型期間就業市場中存在的不正之風，都使貧困生產生一系列的負面情緒，影響到他們的心理健康。三是來自資助方式的壓力。當今社會越來越關注貧困生的問題，并通過各種方式對貧困生進行資助，這本身是件好事。但由于我國的慈善事業尚不發達，機制尚不健全，再加上貧困學生的心理不夠成熟，如果資助方式不當，善意的舉動也會造成貧困生的心理失衡。

(三)家庭不和諧因素

在人格發育過程中，早期的環境和家庭教育被認為是大學生早期人格發展的主要影響因素。吉登斯認為：“在正常的環境中，兒童投射到父母上的信任。可以被看成是一種抵御存在的情感疫苗，這是一種保護、以抗拒未來的威脅和危險，這種保護使得個人在面對讓人消沉的境遇時還能抱有希望和勇氣。”然而，當前有不少貧困生的家庭因各種原因處于不和諧狀態，在這樣的家庭，父母往往以不良的心理狀態和行為方式教育孩子，甚至粗暴地干預孩子的自由和選擇，這對貧困生早期的人格發展形成扭曲。

(四)學校不和諧因素

貧困生在進入高校后即處于新的群體中。將與外部環境形成強烈的互動性。一般來說，貧困生在進入大學以前無論是在學校還是在社會生活中的心理反差均沒有進入大學之后明顯，貧困生在進入大學之前因學習成績優異常常受到老師、同學呵護。而進人大學之后。家庭經濟問題逐漸凸顯，特別是相互攀比的不良之風在一定程度上影響著大學校園文化，貧困生因為自己在經濟上的困窘很難找到心理歸屬感，進而容易導致心理上的失衡，把同學交往中的一些正常行為加以誤解，或是把一些小的誤會加以放大，從而形成心理障礙。

三、高校貧困生心理問題的對策

(一)幫助貧困生樹立正確的貧困觀

高校貧困生產生心理問題的一個主要原因是缺乏正確的貧困觀，不少貧困生將貧困歸咎于父母的無能、命運的不公。然而，一些發達國家的經驗表明，發達國家的一些大學生上學的費用都是依靠自己打工資助，與家庭的經濟狀況和父母的收入無關，同時，大學生自籌經費上學是現代社會發展的趨勢。隨著我國高等教育收費制度的全面實施和學分制的普遍推行，大學生勤工助學更是勢在必行，且具有可行性。因此，高校在幫助貧困生解決經濟困難的同時，也應以同樣高度的責任感加強對貧困生的人格教育，強化他們自尊、自強、自立、自信的意識，克服自卑情緒，鼓勵他們在困境逆境面前不低頭，正視困難，積極進取。樹立正確的貧困觀。

(二)營造和諧的社會環境

改善貧困生的心理狀況需要社會各方面的支持。全社會都應關心和愛護貧困生，營造寬容和諧的心理氛圍。各級政府可與高等學校一起探索建立與整個社會聯系溝通的機制，關心貧困生的成長，支持貧困生心理健康教育工作，把社會各方面的資源整合起來，使他們充分發揮作用、密切配合，積極營造促進貧困生健康成長的社會環境，努力解決貧困生及其家庭最關心、最現實、最直接的問題，如就業、經濟幫助、勤工助學、心理輔導、技能提高等。社會媒體可充分運用高校貧困生中頑強拼搏而獲得成功的優秀

代表，抓典型，樹榜樣，進行及時正面宣傳，樹立正確的輿論導向，增強貧困生發奮成才的自信心，使他們以健康上進的心態面對人生的挑戰。

(三)構建健康和諧的校園文化

一個健康和諧的校園文化環境，對每個大學生的成長具有重要的作用。校園內應提倡勤儉節約的優良傳統，鼓勵通過自身的艱苦奮斗、靠自己的雙手來換取勞動報酬，擺脫虛榮心理的困擾；可多開展一些增長知識、調劑生活的文化活動，進行一些深入實際、適應競爭的社會活動，多組織一些發展能力、健康身心的社團活動，以全面提升貧困生的綜合素質，培養貧困生的健全人格；應注意加強班級、宿舍的管理工作，倡導同學之間樹立相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，讓貧困生能夠得到經濟上幫助、生活上關心、心理上支持，為貧困生營造一個平等和諧、兼容并包的的成長環境。

(四)提供適當方式的經濟幫助

貧困生面臨的經濟困難是他們最大的心理壓力。目前，高校對貧困生的資助機制一般由獎學金、貸款、勤工助學、困難補助和“減、免、緩”交學費等制度組成。困難補助和“減、免、緩”交學費目前都難以解決根本問題，而獎學金只與學習成績相關。因此，高校一是應充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策。幫助貧困生得到完成學業所需要的最起碼的經濟保證，從而使貧困生基本上消除單純因經濟原因而導致的絕望性心理焦慮；二是應開展各種形式的勤工助學活動，合理、優先安排經濟困難的學生在校園和社區參加勤工助學和公益勞動，既獲得報酬、解決經濟困難，又得到鍛煉、促進學習，克服“等、靠、要”的依賴思想。讓貧困生在服務社會、服務他人的過程中，實現自我救助和自我教育，實現自尊自信和自立自強；三是應采取適當方式對貧困生進行經濟困難幫助，既使貧困生得到經濟幫助，又不傷害貧困生自尊心。

(五)建設美滿和諧的家庭

高校貧困生心理問題的存在有其深刻而復雜的家庭背景，建設美滿和諧家庭是解決貧困生心理貧困問題的重要途徑。一方面，貧困生父母應從貧困生的健康成長出發，互相體諒，互相鼓勵，形成良好的夫妻關系，為孩子提供一個穩定牢固的家；應克服“等、靠、要”和“破罐子破摔”思想，為孩子克服困難發揮表率作用，提供堅強的精神支柱；應努力工作，為建設美滿和諧家庭奠定經濟基礎；應經常與孩子聯系，加強溝通，與孩子交流情感，及時掌握孩子的思想、學習、生活和心理狀況，盡可能幫助孩子解決一些能夠解決的問題。另一方面，社會特別是政府應關心貧困生家庭，為貧困生父母提供就業、心理輔導等方面服務，使孩子充分感受到家庭的溫暖，為孩子營造一個溫馨和諧的家園，確保貧困生健康成長、全面發展。

(六)做好心理健康教育

首先，應加強心理健康知識的普及工作。多數貧困生的心理貧困問題屬于心理失衡，可以隨著誘發情境的消失或經過同學的幫助或自我心理調適而恢復正常，只有少數人屬于心理失常或心理疾病。因此，高校應當開設適合自身實際情況的心理健康教育課和各種專題講座，開展心理衛生知識普及活動，使學生學習心理健康知識，了解心理發展變化的規律，掌握心理調適以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應環境的能力。其次，應加強對貧困生心理問題的咨詢輔導。對于剛剛發生或程度輕微的心理問題，應進行及時的針對性的咨詢輔導，提供必要的行為指導，盡快把貧困生的心理問題解決在萌芽狀態。再次，應加強對貧困生心理問題的診斷治療。貧困大學生的心理障礙一旦形成，就應考慮采取相應的措施進行診斷治療。在必要情況下，應與社會上專科醫院的心理醫生共同制定治療方案，盡早加以矯正。總之，應采取種種措施搞好貧困生心理健康教育。把他人教育與自我教育有機地結合起來，把內因作用與外因作用有機地結合起來，通過有效的自我調適來建構身心和諧的自我。建立積極適宜的生活行為模式。

(責編黎原)