職業學校計算機專業課程考核方法的局限及改革

胡傳迅

[摘要]職業學校計算機專業課程考核方法存在著一定的局限性。其改革勢在必行。改革的方向應以就業為導向，從多個渠道來推動，為社會培養合格的、具備一定技能的信息技術人才。

[關鍵詞]計算機課程考核方法局限性實用性項目考核法

職業學校計算機專業教育是我國信息化教育的重要組成部分，其成敗受三大要素的影響：專業課程設置是否系統合理、課程教學方法是否先進實用、課程考核方法是否科學務實。其中，課程考核方法是人才培養的最后一道關口。如何定位職業學校計算機專業人才培養目標，當前職業學校計算機專業課程考核方法中存在什么問題，如何找到最佳的考核形式與方法，這是需要教育者不斷去思考、探索和實踐的。本文針對現行職業學校計算機專業課程考核方法存在的局限提出相應的改革。

一、現行職業學校計算機專業課程考核方法存在的局限

(一)單獨筆試考核法

單獨筆試考核法即一門課程教學完成后，教師通過一份試卷來考核學生的學習情況，給定學生課程成績的一種考核辦法。這一考核法對教師而言，簡單方便。只需從教材中找一些內容命題即可；對學生而言，則需要加強記憶，死記硬背書上的知識。可見，該方法存在一定問題，忽略了學生的實踐動手能力。計算機專業的課程是以應用為主的，只記方法，不會操作，就算學習成績好，其所學到的知識仍然難以適應社會需要。

(二)筆試加機試考核法

筆試加機試的考核方法是目前大部分職業學校計算機教師最常用的考核辦法。通常任課教師都會在理論試卷考核的基礎上，再讓學生上機進行操作，然后按照理論與上機情況給定學生成績。盡管學生得到了上機鍛煉，但往往上機的試題都是簡單的基礎知識，與實際操作需要還有較大差距，同時也不能夠充分開拓學生的大腦思維能力。

二、就業形勢迫使職業學校計算機專業課程考核方法必須改革

“就業”是職業教育的生命線，而當今用人單位比較喜歡錄用不需要“再培訓”就能直接上崗的員工。針對現行職業學校計算機專業考核機制中的種種不足，職業學校計算機專業課程考核方法改革勢在必行，而且改革的方向應以就業為導向，結合計算機專業自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，應充分調動學生的主動性、積極性、參與性。走出校園到實際工作崗位上去。讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發展。作為新一代的職教工作者，既應培養“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也應注重開發這些未來“藍領”的內在潛力。

三、多渠道推進職業學校計算機專業課程考核方法改革

(一)工作案例法

職業學校計算機專業課程所用的教材一般是滯后于社會發展的，因此，職業學校計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，而應突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

根據不同的課程可以安排多類型的考核內容，但總的方向應是：結合就業形勢。調查單位的需求。重點查找一些實際工作案例引入到考核中去。例如，辦公自動化課程的考核內容可以引人文秘職業的工作案例，著重考核同學的錄入速度和排版技巧等；程序設計語言課程的考核可以引用公司軟件開發部門的項目來進行，鍛煉學生的思維能力；對于計算機組裝與維修課程，則可以到各個電腦公司找一些實際的故障來供學生分析和排除等。

這種將工作案例引入到課程考核中的方法，不但測試了學生的課程學習效果，還增加了學生對將來工作崗位的了解，同時也激起了學生對專業的興趣。但是，此考核方法必須對教師的平時教學提出新的要求，即平時的教學中應該結合工作實際，講解教材內容的同時多引入案例教學。

(二)適時測驗法

適時測驗法可扎實學生的基本功。教師評定學生課程成績時多數按平時、期中、期末的比例來綜合給定，因而平時的教學需要考核。這樣做既便于給定平時成績，又能夠扎實學生的基本功。一課一測就是及時檢查學習情況的好辦法，但耗時較大，需要每次課準備習題、評判成績。同時頻繁的考試也會使學生厭煩。適時測驗法則避免了上面的問題，不需出題太多，同時減少考試次數不至于讓學生怯考。教師可以在一個單元或一個模塊進行一次綜合測驗，例如Word 2003中的表格內容講完后可以將與表格有關的操作結合實際單位的工作案例進行一次命題來考核同學。

(三)項目考核法

項目考核法可開拓大腦思維能力。課程考核中平時成績不可缺少，但比重最大的還是期末考試，一般它的比例在40％～70％之間，因此，學生都比較重視期末考試。以往的筆試或機試考核都以書本基礎知識為主，與實際工作偏離太大。項目考核法是指課程學完后，教師根據教材內容合理設置一套設計項目來考查學生學習情況的一種方法。例如：網頁制作課程可以讓學生制作個人網站、班級網站或學校網站等，教師根據學生作品的質量進行評分。這樣不但減輕了學生死記硬背的負擔、激起學習興趣，同時開拓了學生大腦思維能力，有助于設計出優秀作品。

(四)附加考題法

附加考題法可增強學生考試信心。學生怯考的主要原因是害怕考試成績不理想甚至不及格。倘若能采取在100分的基礎上增加一兩道附加題目，答對加分，答錯不扣分的方式，則會使學生考試信心增強，進而激起學習的欲望。

(五)開展競賽法

開展競賽法可培養學生競爭意識。通過定期地舉辦各種競賽來展示學生素質，培養學生的競爭意識。可以開展計算機組拆裝、圖形設計、網頁制作、程序設計等技能比賽或技能展示，對于比賽的優勝者不但進行精神和物質方面的獎勵，同時該課程學期總評中給于一定的加分，促使學生努力學習知識，積極參與競爭。

(六)證書考核法

證書考核法體現了學習的實用性。職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。學生考得職業資格證書對自己將來的就業無疑是多了一份資本，充分體現了學習的實用性。而職業資格證書的各模塊又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合學生考核，因此，教師可以將考證作為課程考核的實用方法。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時。還應爭取取得多個職業資格證書，從而達到以證促學的目的。

(責編盧海)