淺議作文教學中的創新思維

楊　飛

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施創新教育，培養創新人才，是迎接以知識和信息為基礎的知識經濟挑戰的需要，也是實現科教興國戰略和可持續發展戰略的需要。創新教育重在開發學生的創新潛能，發展學生的創新思維，培養學生創新精神和創新能力。

新課程標準強調，語文教學應該“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣”。其中突出強調了“注重培養創新精神”，所以，語文教學必須在傳授知識的同時，通過創造性的教學活動，對學生進行創新能力的培養。作文是語文教學的重要方面，在作文教學中，學生寫作時思維領域較狹小，構思能力差,千篇一律、千人一面的現象比比皆是，而立意新穎、有獨特見解、另辟蹊徑、獨出心裁的佳作很少見。因此，在作文教學中培養學生的創新思維是有十分重要意義的。

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維活動，往往能突破習慣性思維的束縛，得出富有創意的觀點。它具有發散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特點。針對創新思維的特點，我主要從以下幾方面探索對學生進行創新思維的培養。

一、發散思維訓練

這種訓練要求學生開拓思路，多角度、全方位地思考問題，由一點輻射出多點，能做到一題多解。比如學習了《周處》一文后，我要求學生積極思考，從這個故事中得出多個不同的觀點，選擇其中一個作為論點寫一篇議論文。學生們十分踴躍，討論熱烈，找出了不少論點。如：承認錯誤是需要勇氣的；立志與彰名；放下包袱，改正自新；善與惡；他（陸云)給了我改過自新的勇氣和信心；談朝聞夕死等等。這樣，一篇篇觀點鮮明，內容各異、角度多樣的文章誕生了，學生的思維也得到了訓練。

二、聚合思維訓練

此舉要求學生發揮聯合想像，把若干互不聯系的事物組合起來，從中找出事物之間的聯系，激活思維，創作出生動完整的文章。如：“森林——樹木——沙漠”。有個學生這樣說：“古代的原始森林，給人類提供了源源不斷的資源，哺育了代代人類。但隨著人們的過度索取，亂采濫伐，森林不見了，只留下一小片稀疏的樹木。烈日炎炎，人們只好到那僅有的幾棵樹下去納涼、休息。過不了多久，隨著環境的進一步惡化，漫漫黃沙從遙遠變成現實，昔日的茂盛樹林，現在成了一片沙漠，那山清水秀的家園逐漸消失了。”文章表達了學生對環境問題的關注，學生的創新思維也得到了鍛煉。

三、擴展思維訓練

這是讓學生根據原文的某段或某節，在領會原文思想內容的基礎上展開想像，變不具體為具體，變無聲為有聲，使形象更加具體鮮明。如楊朔在《荔枝蜜》的結尾中寫道：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”我要求學生通過研讀全文內容，通過豐富的想象，寫出作者夢中的活動、要說的話以及心理活動的描寫，以 “夢中奇遇”、“我的夢”為題，進行擴展思維訓練。我還要求學生對古詩詞描繪的意境進行二度創作，寫一篇形象具體、抒情的散文，以此培養學生的創新思維。如把王維的《使至塞上》改寫成一篇有景、有人、有情、有思的散文。

四、延伸思維訓練

要求學生根據原文的敘述情節，依情定勢，展開創造性的想像，合理推測出故事的發展趨勢，寫延伸情節。如教學童話《皇帝的新裝》一課時，我要求學生發揮想像，續寫皇帝游行結束后的情節。有的學生寫皇帝大發雷霆，殺了兩個騙子。可他仍然舊習難改，最終國家滅亡；有的寫皇帝從此悔過自新，一改酷愛新裝的習慣，日理萬機，國家逐漸興盛強大起來；有的寫那兩個“騙子”又到鄰國行騙，被鄰國皇帝識破殺頭等等，學生的想像十分豐富奇特。通過這種訓練，學生不但提高了寫作興趣，更重要的是培養了他們創新的思維能力。

五、逆向思維訓練

在寫議論文時，學生往往“老調重談”，觀點陳舊。我就培養他們逆向思維，反彈琵琶，尋覓新穎獨特的視點，使文章耳目一新。比如學習韓愈的《馬說》，知道文章中的千里馬因未被伯樂發現而“駢死于槽櫪之間”，可惜、可嘆、可悲。對此你有何看法?我要求學生在作文中寫出不同常人的觀點。有的學生提出千里馬不應死等伯樂來發現，而應主動出擊，自覺展示自己的千里之能，讓伯樂先發現自己的才華，才不致埋沒了才能；還有的說伯樂相馬時有一定的感情色彩和片面性，有失公允，不如舉行個“賽馬”大會，大家公平競爭，挑出真正的千里馬，豈不更好?通過這種訓練，鼓勵學生獨立思考，站在新的高度去審視、評判一些舊觀點，或在舊的觀念中注入新的內容，從而使思維活躍，不斷創新。

六、假設思維訓練

讓學生想像自己在一個假設的情境中，然后憑借生活的邏輯，展開想像去構思。作文教學中，有意識地提出一些能激發想像的題目，有利于發展創造想象力，如《假如動物比人聰明》、《孫悟空后傳》、《未來奇遇記》、《三十年后的聚會》等想像作文，通過發展學生的想象力，拓寬其思維空間，對培養學生的創新思維有著重要作用。

除以上幾點，還可以通過求異思維、對比思維等一系列思維訓練方式，培養學生的創新思維能力。這些訓練突破了時空的限制，“恩接千載，視通萬里”，創造出一個廣闊的世界。總之，在作文教學中，我們要善于引導學生發散、聚合、擴展、延仲、逆向、假設等思維，促使他們打開思維這個黑箱，放射出耀眼的創新思維的火花。只有這樣，才能通過作文這個環節達到培養學生創新思維的目的。