ＣＡＩ在英語教學(xué)中的應(yīng)用

田寶玲

一、引言

CAI (Computer Assistant Instruction)——計算機輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)中先進的教學(xué)手段，它運用多媒體技術(shù)，集圖形、圖像、聲音、動畫、文字為一體，并具有信息處理的功能。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)由示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)，這無疑給英語課堂教學(xué)的改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立新的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。其運用目的不僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提高教學(xué)效率這個層面上，而是把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、創(chuàng)新思維能力及促進學(xué)生全面發(fā)展作為最終目標。這對于實施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。

二、CAI在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以Go for it! Book II (A) Unit 5 Can you come to my party?的第一課時教學(xué)為例，談?wù)勎业捏w會。

1. 以CAI相引，渲染氣氛

課前運用CAI，能迅速引導(dǎo)學(xué)生輕松進入英語活動環(huán)境，同時渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。本單元的話題是圍繞“晚會、聚會”展開的，所以，在教學(xué)前，我創(chuàng)設(shè)了一個生日聚會的動畫并配以適合主題的音樂Happy Birthday，同時，讓學(xué)生跟隨音樂唱生日快樂歌。這樣的動畫形象刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的欲望，而活潑歡快的音樂節(jié)奏則引導(dǎo)學(xué)生輕松地進入了英語課堂活動的環(huán)境，渲染了英語學(xué)習(xí)的氣氛，并有助于形成師生共同參與的和諧氛圍。

2. 以CAI相誘，激趣促學(xué)

運用CAI創(chuàng)設(shè)情境，可促進學(xué)生對課文的整體感知，讓學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容。

（1）用CAI呈現(xiàn)對話的情景動畫，能把教材內(nèi)容活化為有聲有色的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在Leading in的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩幅動畫來引出如何接受和拒絕邀請。在動畫里，各有兩個可愛的小孩，點擊小女孩，她會微笑著問：“Can you come to my party?”點擊小男孩，他就會送上禮物并回答：“Sure, I'd love to.” 在另一幅動畫里，點擊小男孩，他會無奈地回答：“Sorry, I can't. I have a piano lesson.”這樣，通過CAI的情景設(shè)計，學(xué)生不但學(xué)會了發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請，而且會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，迫不及待地想?yún)⑴c到情景活動中來。

（2）用CAI重現(xiàn)對話情景的無聲動畫，讓學(xué)生模仿和配音表演。善于模仿和表演是孩子的天性，給無聲動畫配音不僅能激發(fā)學(xué)生的參與欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。通過“感知——模仿——配音表演”，呈現(xiàn)真實的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感官對英語信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的愿望，有助于學(xué)生透徹地理解和掌握課文內(nèi)容。

3. 以CAI相輔，優(yōu)化聽說

這一課時的主要目的之一是通過聽力練習(xí)來加強和鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對“Listen and Repeat”、“Listen and Circle”、“Listen and Number”這些聽力練習(xí)，我運用CAI設(shè)計聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽邊進行repeat, circle, number的練習(xí)，這樣便活化了聽力材料，同時檢驗了聽和說的訓(xùn)練。

4. 以CAI相佐，拓展延伸

運用CAI能拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的交際情境，促使學(xué)生運用所學(xué)語言或創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識進行交際。在Post-task環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的情景：一棵美麗的圣誕樹，樹上掛滿了五顏六色的彩燈和彩球，樹下放了一大堆禮物，樹頂上還立個可愛的天使，有幾個身穿紅袍的圣誕老人，有的正從屋頂上的煙囪往下爬，有的正往長筒襪里放禮物，有的正滑著雪橇……隨著圖片的展示，響起了孩子們的歡呼聲：Merry Christmas! Merry Christmas! 學(xué)生被這歡快、喜慶的氣氛吸引住了，我趁機讓他們自主練習(xí)邀請、接受邀請和拒絕邀請。這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又達到活學(xué)活用的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

5. 以CAI相牽，回顧收尾

教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時回憶比6小時后的回憶效率要高4倍。因此，在Summing up的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后再利用CAI將本課時教學(xué)重點和難點進行合理化的總結(jié)、歸納，并呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我留給學(xué)生作業(yè)：假如你要舉辦一個晚會，邀請你的朋友來參加，請設(shè)計晚會的請?zhí)ㄏ冉o出示范）。這樣的收尾使學(xué)生回味無窮，能達到課停思不停的效果。

三、應(yīng)用CAI要注意的幾個問題

1. 課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認知規(guī)律

課件的整體設(shè)計不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且要確保展示過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。如在講解西方國家的自然地理情況，無論怎樣描述它們的特征，都不如直接給學(xué)生展示一幅相關(guān)的圖畫更直觀。

2. 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇材料

多年的教學(xué)實踐表明，并非所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有能做成課件的教學(xué)內(nèi)容必須通過課件呈現(xiàn)，也不一定做成課件的內(nèi)容教學(xué)效果就一定好，而應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，才能收到事半功倍的效果。

3. 根據(jù)實際情況整合材料

目前有不少教師在使用課件時還存在盲目性，他們盲目地從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，這樣會造成很多問題。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，從理論上認識CAI的優(yōu)缺點，選擇好教材內(nèi)容，在深入鉆研與閱讀大量參考書的基礎(chǔ)上，寫成具有創(chuàng)新理念的、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)教案，只有在充分理解教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上，才能編制出適合課堂教學(xué)的課件。

四、結(jié)束語

CAI是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能多層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但是，我們也不能為多媒體所累，應(yīng)該以課堂改革為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神出發(fā)，設(shè)計出與之匹配的好課件，同時又要牢記英語教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，合理使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。