高考復習中要強化命題作文的審題和立意

陳　惠

一、考點解說

命題就是命制作文的題目，命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文學習的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時間內朝著一個目標思考；有利于作文批改和講評；有利于密切配合閱讀，鞏固和發展閱讀收獲。

二、命題作文高考回顧及趨勢

在最近幾年的全國高考作文題中可看到一種趨勢，就是命題作文越來越多。2005年，有4份高考卷的作文是命題作文；2006年，有7份；2007年高考語文共18套試卷，命題作文9個(其中，6個純命題作文；3個給材料命題作文)，占了50%。

命題作文吸收了話題作文的一些優點，強化了對學生思維能力的考查。許多命題作文的題目有深刻的意蘊，很靈活，也很開放。如天津市的《有句話常掛嘴邊》；上海市的《必須跨過這道坎》；遼寧省的《我能》等。

因此，高考復習中要強化命題作文的審題和立意，加強命題作文訓練是勢在必行。

三、命題類型

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1. 詞語式命題

這種作文命題是一個詞或者是詞語。如《習慣》、《嘗試》、《包容》、《肩膀》、《愿景》、《意氣》等等。詞語式命題，審題時要對題目“咬文嚼字”，特別要注意詞語包含的意義范圍，即明含義。

例：命題作文《對手》的審題和立意：

（1）首先要界定“對手”的含義，對手不是敵人、仇人，對手不是對立關系，“對手”是生存和發展過程中的伙伴。

（2）明確“對手”的意義：對手的存在是一種客觀現實，不以人的意志為轉移。對手是競爭對象，有競爭，就有目標；有競爭，就有激勵；有競爭，就有發展。

（3）如何對待對手：承認對手，歡迎對手，尊重對手，善待對手，感謝對手，敬慕對手，敬畏對手，挑戰對手，戰勝對手，自己也充當對手、對手讓我成功等。

2. 短語式命題

這種作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式或并列式等等，如《北京的符號》、《留給明天》、《看家鄉》。

在主謂短語的題目中，謂語部分常常是寫作的重點，也往往是題眼。如《我看課外閱讀》，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應該是自己對某種課外閱讀現象的探討，發表自己的獨特見解。

在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，也往往是題眼。如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺角度寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中家鄉獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

在偏正短語的題目中，中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求，也往往是題眼。如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

3. 句子式命題

這種作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1. 完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2. 材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如2006年江蘇卷作文《人與路》：有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。還有人說……請以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1. 觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》。

2. 論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》、《談意氣》。

3. 關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”、“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》。

四、審題思路

（一）添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試……可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立等等。

（二）虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，寫“我”想握住身邊人物的手，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。寫“我”想握住當代知名人士或弱勢群體的手，表達景仰、尊敬之情或同情、體恤之意；跨越時空，由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手；還可展開更為靈動的聯想、想象，比如寫想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手，借虛寫實，抒情論理。 還有《我想握住你的手》這個題目，題眼在于一個“想”字(表示一種與他人親近、友好的愿望)，這道題與“我握住了你的手”是有明顯區別的。

（三）把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

江蘇卷《人與路》的命題前有三句提示語。第一句“世上本無路，走的人多了，也便有了路”很好理解，它告訴我們：路(包括“革命之路”“改革之路”“個人發展之路”等)是人走出來的；“走的人多了”可以無路開路，開創出道路。“世上本有路；走的人多了，也便沒了路”，這第二句就耐人尋味了。為什么“人多”會導致“無路”？不妨。多角度思考，比如“千軍萬馬”都往“獨木橋”上擠，自然會造成“此路不通”的尷尬狀況；大家都固守著原有的套路不思開拓，必然會產生前途被“堵”的弊端……在這種情況下，須“排除堵塞”或“另辟蹊徑”。由前兩句提示語不難發現，命題意圖在于鼓勵開拓、創新、敢為天下先。再看第三句“還有人說，……”這里的省略號可謂意味無窮。它暗示考生：關于“人與路”的關系，還可以有其他種種個性化的思考：

1. 順著前兩句的思路，把提示語補下去。比如，補作“有人說，世上本無路；走的人少了，仍然沒有路”“有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路”，如此一來，寫作范圍擴大了許多。

2. 談“人”與“路”有著驚人的相似點，你可寫如路一樣的人生，或者如人生一樣的路。

3. 賦予“路”以象征意義和比喻色彩，這是常規思路；如果將“人與路”往實處理解，不也能避免與大多數考生在立意、選材上“撞車”嗎？

4. 虛實結合，專談“人造路”。比如，從“造路”需要科學的規劃、“造路”需要拼搏的精神、“造路”需要健全的體制(這最后一個“造路”，虛指加強廉政建設、建立社會保障體系等)三個方面逐層論述。

（四）由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》：這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。