如何激勵(lì)師生間的交往

潘希成

師生交往是指師生在共同的教育教學(xué)活動(dòng)中借助于言語和非言語的媒介而實(shí)現(xiàn)的相互交流知識、思想和情感的人際溝通活動(dòng)，是一種特殊的人際溝通。師生交往的質(zhì)量如何，是否符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)要求，不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生能否養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。良好的師生交往能使師生相互交流、相互溝通、相互作用，從而提高教學(xué)及其他各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。因此，班主任只有在班集體的建設(shè)和管理中，注重更新觀念，掌握高超的師生交往策略，激勵(lì)師生間的交往，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，做好班集體的各項(xiàng)工作，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在激勵(lì)師生間交往的過程中首先應(yīng)注意以下點(diǎn)：第一，師生間的交往要建立在平等的基礎(chǔ)上，師生平等交往形成民主氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。教師應(yīng)自覺地把自己置身于與學(xué)生平等的地位上，不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。第二，教師要多采用鼓勵(lì)的方式。鼓勵(lì)是指教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要以肯定、表揚(yáng)為主，使他們感受到成功的喜悅，從而堅(jiān)定自信心。當(dāng)然，鼓勵(lì)不是遷就，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，提請本人深入思考。

教師激勵(lì)師生間交往的辦法主要有：

1. 情感激勵(lì) 情感和情緒是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。那些能滿足學(xué)生需要的事物，會(huì)引起肯定的情緒和情感。實(shí)踐表明，在師生交往過程中，如果班主任善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)對學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能引起巨大情感作用。

在師生交往過程中，師生感情融洽，學(xué)生就容易接受教師的要求；雙方感情對立，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講的再充分也聽不進(jìn)去。因此班主任在教育學(xué)生時(shí)不僅要“曉之以理”，而且要“動(dòng)之以情”，善于抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

班主任要做到與學(xué)生情感交融，必須懷著對學(xué)生的一片愛心來關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生主動(dòng)交流，成為學(xué)生的知心朋友。對家庭出現(xiàn)不幸的學(xué)生更應(yīng)體貼關(guān)心，引導(dǎo)他們正確面對現(xiàn)實(shí)。即使批評也應(yīng)出于對學(xué)生強(qiáng)烈的愛，注意循循善誘，以語重心長的口吻教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自省的力量，催化他們改過的決心。首先，要與學(xué)生開展談心活動(dòng)。教師與學(xué)生的一次談話，也許能改變學(xué)生的一生。因此，教師應(yīng)盡量地與學(xué)生談話，不僅要與班干部、優(yōu)秀生談話，更要與后進(jìn)生談話。其次，多行雪中送碳之舉。對于整體素質(zhì)較高、富有遠(yuǎn)大理想與信念的學(xué)生，要及時(shí)施以理性號召，啟發(fā)其內(nèi)在的因素，提高其思想覺悟；對于陷于個(gè)人情感旋渦而不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)給以引導(dǎo)，減少其痛苦與壓抑感，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；對于生活上遇到困難的學(xué)生，教師要施以最大的愛心，及時(shí)給以幫助。

2. 榜樣激勵(lì) 榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更說服力和號召力，更容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望，正可謂“榜樣的力量是無窮的”。

榜樣激勵(lì)，就是以先進(jìn)人物的模范事跡來影響和教育學(xué)生，使其進(jìn)步。教師，尤其是班主任應(yīng)該做學(xué)生的榜樣。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品質(zhì)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是竭盡全力地塑造好自己的形象。

當(dāng)班主任的形象得到學(xué)生認(rèn)可時(shí)，他的決策會(huì)讓學(xué)生言聽計(jì)從，傾心擁護(hù)而與之共謀班級的發(fā)展；他的表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評處罰，能使學(xué)生心服口服，思過圖新；他的行為會(huì)自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。

師生交往中激勵(lì)方法的有效運(yùn)用對學(xué)生有巨大的激勵(lì)作用，它有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)體的主體性，有助于班主任建設(shè)和管理班集體。

收稿日期：2009-02-04