高校輔導員隊伍建設的誤區(qū)及對策

【摘 要】 本文概括和總結了當前高校輔導員隊伍建設當中存在的四個誤區(qū)，要加快高校輔導員的隊伍建設，使其真正朝著職業(yè)化、專業(yè)化的道路快速發(fā)展，就必須深化對輔導員隊伍建設的認識，避免步入這些誤區(qū)當中，并在輔導員準入制度、繼續(xù)學習和培訓制度、激勵和保障制度、考核和淘汰機制等幾個方面進行了有針對性的探討。

【關鍵詞】 隊伍建設；誤區(qū)；對策

根據(jù)中發(fā)［2004］16號文件以及教育部［2006］第24號令關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》相關精神，近年來各高校在輔導員隊伍建設上面下足力氣，各出舉措，取得了不少成績，許多高校已經(jīng)朝著輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的方向大步前進。但是縱觀各高校在隊伍建設過程中的舉措，還是存在著一些對輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的片面理解和模糊認識，以至于在實踐當中步入誤區(qū)。因此，如何深化對高校輔導員隊伍建設的認識以避免重入誤區(qū)，是當前高校輔導員隊伍建設面臨的重要課題。

一、當前高校輔導員隊伍建設的四個誤區(qū)

1、當前，高校里還普遍存在著這么一種認識，那就是誰都可以擔任輔導員，誰都可以勝任學生工作

因此在選聘和留任輔導員時容易造成這么一種習慣，那就是主要是從優(yōu)秀本科畢業(yè)生和研究生中選拔專職輔導員，或是從部分優(yōu)秀教員、引進人才的家屬中選留輔導員，選拔過程往往注重是否學生黨員、學生干部，注重是否“211”工程高校畢業(yè)，或是為解決教師家屬問題不得已而為之，而對學什么專業(yè)則普遍要求不高。這就造成了輔導員的專業(yè)化不強，因此在面對新形勢下復雜的學生工作時，許多人倍感壓力與疲憊，因而大學生的思想教育水平也就很難產(chǎn)生質的飛躍。

2、輔導員是全能的，要處理學生的一切事務

另外，目前高校也還普遍存在著這么一種觀念，那就是只要和學生有關的事情，都要輔導員來處理，把輔導員當成全能的“萬金油”。這一方面造成了輔導員工作繁忙，每天要面對大量的事務性工作，另一方面也就限制了輔導員發(fā)揮自己的專長，阻礙了輔導員往專家化發(fā)展的道路。事實上，輔導員工作涉及思想政治教育、黨建團建、校園文化活動、學生資助管理、心理健康教育、就業(yè)指導服務、學習指導服務、生活指導服務等諸多方面，要讓每一個輔導員都成為各個領域的專家顯然是不現(xiàn)實的。因此，要求輔導員要學有專長，明確輔導員個體的專業(yè)研究方向，細化輔導員之間的分工合作，貫徹輔導員以團隊開展學生工作的新理念，而不是簡單的一個年級或一個系安排一名輔導員，讓這名輔導員解決這個年級或系的一切事務。

3、使用即培養(yǎng)

當前，許多高校按照中央的文件聘用聘足了輔導員之后，就以為把輔導員的隊伍建設搞好了，有的甚至提出了“使用即培養(yǎng)”的觀念。這是對輔導員培養(yǎng)的一種極不負責任的觀念，也是高校大學生思想政治教育工作難上水平上層次的最主要原因。固然，讓每個輔導員將全部精力投入到工作中去，在工作中發(fā)展自己，在自我發(fā)展中提升工作水平，在一定程度上能夠提高輔導員個體的工作水平。但是，這也很容易造成輔導員啥都要干，啥都能干，工作方法易形成師徒式、經(jīng)驗式的狀況，而把輔導員培養(yǎng)成思想教育的專家和大師的目標就無從談起。

4、輔導員的出路就是離開輔導員崗位

輔導員的出路問題，歷來受到各高校黨政領導和大家的重視，也深深困擾著廣大的輔導員同志。因此，許多高校在引進輔導員的時候，已經(jīng)在考慮將來如何統(tǒng)籌安排他的轉崗即出路問題了。這個觀念的影響下，高校忽視了如何為廣大輔導員去創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以及忘記了如何去提高輔導員在高校中的職業(yè)地位等責任。因此，輔導員工作總是定位在讓年經(jīng)人去干，讓剛畢業(yè)的學生去干，把輔導員的工作看成是學校各條戰(zhàn)線的基層鍛煉場所，把輔導員看成是各條戰(zhàn)線的人才儲備，因此也就造成了每年大量的優(yōu)秀輔導員離開工作崗位，每年又有許多新人充實到隊伍中去的現(xiàn)象，甚至有些學生都不知道誰是自己的輔導員。因此，一旦步入這個誤區(qū)，要把學生思想政治教育工作推向一個新的高度任重道遠。

要加快高校輔導員的隊伍建設，使其真正朝著職業(yè)化、專業(yè)化的道路快速發(fā)展，就必須要深化對輔導員隊伍建設的認識，避免步入這些誤區(qū)當中；同時，還要在輔導員選用上實行準入機制，在輔導員使用和培養(yǎng)上出臺系統(tǒng)的培訓機制，在改善輔導員的工作環(huán)境和職業(yè)地位上出臺激勵機制以及實行嚴格的考核和淘汰機制。只有認識到位，制度建設到位，才能保障隊伍建設真正地完成。

二、建設輔導員隊伍的制度建設

1、輔導員職業(yè)準入制度建設

現(xiàn)階段，在選拔輔導員時，應按高標準、嚴要求實行“準入”制。一是根據(jù)輔導員工作的性質、特點，選擇合適的學科專業(yè)與學歷層次，重思想政治素養(yǎng)。二是制定方案，堅持嚴格科學的選拔程序與方法，堅持公平、公開、公正擇優(yōu)的原則。三是對最終確定人選按照其學科背景、能力特長和潛在的優(yōu)勢，確定相匹配的具體崗位，使輔導員的選聘與配置更趨優(yōu)化。

從長遠來看，應該在措施上，從輔導員崗位的“準入機制”著手，設立職業(yè)標準“門檻”，以保證專職輔導員隊伍的整體素質。如今全國已經(jīng)有一批高校設置了思想政治教育專業(yè)，形成了本科、碩士、博士齊全的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)了大批高素質思想政治教育專門人才。新聘學生輔導員應從思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生中選拔，并且要求具備中共黨員、碩士以上學位、較強責任心和奉獻精神、較強組織管理能力、協(xié)調溝通能力和語言文字表達能力。現(xiàn)在崗的學生輔導員應進行專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓，使其逐步取得相應職業(yè)資格證書。只有取得相應職業(yè)資格證書的人，才能夠加入到輔導員隊伍當中來。

2、系統(tǒng)的輔導員繼續(xù)學習培訓制度建設

高校要從根本上穩(wěn)定輔導員隊伍，不能只盯著讓這些輔導員怎么出去、如何轉崗，而應該從制度上為廣大輔導員建設一個專業(yè)平臺，進行專業(yè)化的建設和培養(yǎng)，催生職業(yè)化的隊伍，讓每一位輔導員都有自己側重的專業(yè)領域，并可以把這個專業(yè)當成一直追求的事業(yè)，使其擁有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，這就是輔導員最好的出路。從根本上解決了輔導員的職業(yè)定位問題，就會出現(xiàn)教授、專家、學者型的輔導員。高校要根據(jù)教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設的規(guī)定》，制定輔導員隊伍建設規(guī)劃，并納入師資隊伍建設總體規(guī)劃，通過成立輔導員工作教研室、與重點大學聯(lián)辦相關碩士學位班等多種途徑，著力培養(yǎng)學習型輔導員團隊。舉辦輔導員崗位培訓，對其進行思想政治教育、國際國內時事政策、法制安全知識、心理知識、管理能力、就業(yè)指導、學生工作技能等專題的培訓，努力使輔導員成為思想教育專家、成才規(guī)劃專家、心理咨詢專家、就業(yè)指導專家。

3、建立輔導員的激勵機制和保障制度建設

目前，許多高校黨委校委已經(jīng)開始把提高輔導員的政治、經(jīng)濟、物質生活待遇問題提到重要的議事日程。并在待遇、培養(yǎng)等方面給予輔導員有力地保障，如許多高校在職級、職稱上、在崗位津貼上都給予了一定的傾斜，目的在于幫助輔導員在工作中找到成就感和“自我實現(xiàn)”的價值。但是，總的來說，給予的支持空間還遠遠不夠，而且，也沒有形成一個完整的體系，有的甚至只是一些不成文的規(guī)定而已。因此對輔導員的激勵還遠遠不夠，許多輔導員對自己的前途仍舊迷茫，難以在工作中找到成就感。所以，高校應當建立起以工作實績?yōu)橹饕獌热荨⒁詫W生滿意度為主要指標的科學性和可操作性強的考核激勵體系。

（1）制定科學的考核機制。要遵循“公開、公平、公正”的原則，結合輔導員工作特點，加強工作考核。首先，要明確規(guī)定輔導員的崗位職責和目標責任，確保考核的準確性；第二，確定好考核內容，確保考核的規(guī)范性；第三，確立好考核標準，確保考核的可操作性，考核標準要明確具體，切實可行；第四，確立好考核方法，確保考核的權威性；第五，確立好考核隊伍，確保考核的合理性。

（2）優(yōu)化激勵機制。要建立真正有利于輔導員專業(yè)化發(fā)展的相關政策，形成輔導員內在的價值驅動。一是搭建發(fā)展平臺，強化輔導員隊伍成就激勵。輔導員自身的發(fā)展需求是加強專業(yè)化建設的內在動力。如果不對輔導員的發(fā)展進行系統(tǒng)合理的設計，輔導員就不能在本職崗位上成就事業(yè)，實現(xiàn)自我價值，就難以形成結構合理的骨干隊伍。高校要統(tǒng)籌規(guī)劃輔導員的發(fā)展，根據(jù)工作需要及個人的能力表現(xiàn)、意向，有的可長期、專職從事學生工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展；有的可按教學系列評聘專業(yè)技術職稱。還要考慮工作的特殊性，要拓寬晉升的路徑，選拔優(yōu)秀輔導員充實到行政管理崗位等。二是切實維護利益，完善輔導員隊伍利益激勵。要提高輔導員的社會地位和調動輔導員工作的積極性，就要把輔導員隊伍建設與提高輔導員物質待遇結合起來。既要提高輔導員的收入水平，使其與同期畢業(yè)的教師相當，又要切實關心他們的生活，幫助解決他們遇到的問題，消除他們的后顧之憂。三是積極創(chuàng)造學生工作良好氛圍，形成輔導員職業(yè)榮譽感。全校上下要積極創(chuàng)造學生工作的良好氛圍以及從事輔導員職業(yè)的榮譽感和導向，提高輔導員工作的社會地位。

4、輔導員考核和淘汰機制的建設

高校要建立以工作實績?yōu)橹饕獌热荨⒁詫W生滿意度為主要指標的科學性和可操作性強的考核和淘汰體系。將考核結果與職務聘任、獎懲、晉職、培養(yǎng)等密切掛鉤，為考核優(yōu)秀者創(chuàng)造更好的工作和學習環(huán)境，使其培養(yǎng)成真正的專家型輔導員、高級輔導員。對考核不合格的不再擔任學生輔導員工作、給予轉崗甚至解聘。通過實施科學的考核體系和淘汰機制，有效規(guī)范和促進輔導員的言行和工作責任心，形成輔導員的“自我激勵”意識，增強輔導員的職業(yè)榮譽感、愛崗敬業(yè)的熱情和干事創(chuàng)業(yè)的信心。

在這幾項制度建設當中，堅持嚴格的準入機制是前提，構建系統(tǒng)的繼續(xù)教育培養(yǎng)機制是基礎，完善考核激勵機制是重點，健全考核和淘汰機制是根本。總之，只有全社會共同來關心和幫助輔導員，提高輔導員的政治、經(jīng)濟和社會地位，增強輔導員的職業(yè)榮譽感，才能讓輔導員隊伍建設日新月異，真正朝著職業(yè)化、專家化的方向健康發(fā)展，我們國家的大學生思想政治教育才會迎來一個嶄新的明天。

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【作者簡介】

褚建軍（1975-），浙江龍泉人，講師，碩士研究生，浙江工業(yè)大學成人教育學院學生科科長，主要研究方向：大學生思想政治教育．