論研究型大學(xué)建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

王炳文

[摘要]目前，創(chuàng)辦研究型大學(xué)成為許多高校追求的目標(biāo)。在建設(shè)研究型大學(xué)的過(guò)程中，如何保證本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)保證本科教育質(zhì)量，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以加快研究型大學(xué)的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué)本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力

目前，創(chuàng)辦研究型大學(xué)成為許多高校追求的目標(biāo)。然而，隨著我國(guó)研究型大學(xué)之間科研競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，部分大學(xué)的本科教育在一定程度上遭到忽視。在建設(shè)研究型大學(xué)的過(guò)程中。如何保證本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。具體而言，在建設(shè)研究型大學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下方面的問(wèn)題：

一、保證本科教育質(zhì)量

保證本科教育質(zhì)量是研究型大學(xué)的立校之本。康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)魯茲(FrankH.Rhodes)曾指出，公眾是通過(guò)本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的，研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育。研究型大學(xué)具有建立高水平本科教育體系的良好條件，保證本科教育質(zhì)量仍是研究型大學(xué)的立校之本。

(一)本科教育質(zhì)量是研究型大學(xué)水平的重要體現(xiàn)

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是研究型大學(xué)最為重要的兩項(xiàng)職能，研究型大學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)不同層次優(yōu)秀高級(jí)人才的使命。從這個(gè)意義上講，本科生教育和研究生教育同等重要。研究型大學(xué)的定位對(duì)高校的本科教育提出了更高的要求。本科教育質(zhì)量則是研究型大學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

(二)培養(yǎng)本科層次優(yōu)秀人才是研究型大學(xué)的使命

研究型大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將本科教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，創(chuàng)建一種基于研究的學(xué)習(xí)模式。特別是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓本科學(xué)生盡早地加入教師的科研活動(dòng)中，使之從研究型大學(xué)特有的教育機(jī)會(huì)和資源中受益，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基于研究的學(xué)習(xí)。

(三)本科教育為高層次人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

本科教育是高等教育的主體，本科教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究型大學(xué)要想培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀專(zhuān)門(mén)人才，就必須通過(guò)本科教育，為研究生教育輸送大量?jī)?yōu)秀本科畢業(yè)生。

二、深化教學(xué)改革

研究型大學(xué)應(yīng)注重通過(guò)以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力。深化教學(xué)改革是保證研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

(一)更新教學(xué)理念，端正教育態(tài)度

目前，部分研究型大學(xué)過(guò)于關(guān)注科研，把研究課題、出版著作、發(fā)表論文等科研指標(biāo)視作衡量教師學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升必不可少的條件。教師要想獲得晉升機(jī)會(huì)，就要在科研和學(xué)術(shù)上投入大量精力，本科生的教學(xué)自然就受到忽視。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。除了加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的數(shù)量和質(zhì)量，降低師生比外，還要保證現(xiàn)有教師對(duì)教學(xué)工作的精力投入，使教師把主要精力投入到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于普通高校，教育部2005年1號(hào)文件明確規(guī)定：“高等學(xué)校要把教授、副教授為本科學(xué)生上課作為一項(xiàng)基本制度，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)”。

(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)，研究型大學(xué)的本科教育大多存在過(guò)分專(zhuān)門(mén)化、過(guò)早專(zhuān)門(mén)化、通識(shí)教育不足等弊端，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的課程新體系，進(jìn)行教材改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，則是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。一方面，要處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑人才培養(yǎng)體系；另一方面，要處理好科學(xué)教育與人文教育之間的關(guān)系，建立跨學(xué)科、文理滲透和以探究為基礎(chǔ)的綜合性課程體系。研究型大學(xué)應(yīng)跳出學(xué)科的界限，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)各課程之間、各學(xué)科之間的交叉融合，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)術(shù)視野。與此同時(shí)，建設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和研究并進(jìn)的教學(xué)框架，為學(xué)生量身定做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)的形成。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教與學(xué)的關(guān)系是高等教育中的基本關(guān)系。現(xiàn)代教育思想是在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)方法上來(lái)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，以擺脫“填鴨式”的教學(xué)模式。這就要求教師能夠更多地采用討論法教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；在進(jìn)行講授法教學(xué)時(shí)能更多地采用啟發(fā)方式，特別是有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，提高“學(xué)”的比例。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前研究領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高校作為知識(shí)創(chuàng)新的主力軍，必然要在國(guó)家創(chuàng)新體系中擔(dān)負(fù)起歷史的重任。發(fā)揮學(xué)科和人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是研究型大學(xué)應(yīng)盡的職責(zé)，也是研究型大學(xué)的教育目標(biāo)。

(一)理論性課程與實(shí)踐性課程相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校獲得的各種基本訓(xùn)練包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法及科學(xué)研究能力，尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有重要的作用。實(shí)踐性課程則是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的重要手段，它不僅可以起到鞏固、深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的作用，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)教學(xué)與科研相結(jié)合，開(kāi)展本科生創(chuàng)新計(jì)劃工程

研究型大學(xué)應(yīng)以知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)發(fā)展為其重要使命。推行以研究為本的本科學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。是現(xiàn)代研究型大學(xué)的發(fā)展方向。隨著大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，越來(lái)越多的大學(xué)認(rèn)識(shí)到，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才過(guò)程中具有多方面的重要意義和作用，有組織地開(kāi)展本科生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的有效途徑。這種培養(yǎng)模式可通過(guò)建立國(guó)內(nèi)外合作基地，利用科研項(xiàng)目、科研基地、國(guó)家或教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為本科生的工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的條件，做到教學(xué)與科研緊密結(jié)合、傳授與創(chuàng)新緊密結(jié)合。