國內跨國公司類教材的缺陷及教學改進

李長書

[摘要]跨國公司類教材是培養跨國管理人才的重要教材，但目前國內跨國公司類教材存在邏輯布局不科學、部分基本概念解釋不清、理論總結不完善和案例設計不合理等缺陷。對此，相關任課教師可從教學方面加以改進。

[關鍵詞]跨國公司教材教學改進

隨著越來越多的我國企業走向世界市場，我國企業跨國經營管理人才缺口日漸突出，這從某種程度上表明我國高等院校在跨國經營管理人才的培養與企業跨國發展的需要之間仍存在較大差距。產生這種差距的原因之一是國內各高校使用的關于跨國公司的教材存在缺陷。對此，相關教師應在實際的教學實踐中加以改進。

一、目前國內主要的跨國公司類教材介紹

(一)目前國內高校使用的跨國公司類教材

目前國內高等教育領域使用的跨國公司類教材有多種版本，根據教材名稱和編著者國籍大致可以歸納為三類：頭文字為“跨國公司”的國內教材、頭文字為“國際企業”的國內教材和國外教材譯著。

1、頭文字為跨國公司的教材。直接以“跨國公司”命名的跨國公司類教材版本最多，是目前國內各大高校最常用教材。主要的版本見表1。

2、頭文字為“國際企業”的主要教材。一些專家學者以“國際企業”為頭文字編寫了大量教材，其內容同樣是介紹跨國公司經營管理的，也為一些高校教學所采用。主要版本見表2。

3、國外教材譯著。部分國內專家組織引進和翻譯了國外一些知名教材，對豐富教師和學生的知識面、把握國際相關領域的發展趨勢以及促進我國跨國管理人才的培養具有很大的推動意義。目前主要的國外教材譯著有帕達克、石永恒等著的《國際管理》，包銘心等著的《國際管理—教程與案例》(第五版)，巴特利特等著、趙曙明主譯的《跨國管理：教程、案例和閱讀材料》(第五版)，約翰庫倫著、趙樹峰譯的《跨國管理戰略要經》，霍爾特等著、王曉龍等譯的《跨國管理》(第二版)。

(二)跨國公司類教材的主要內容和使用對象

跨國公司類教材是講述跨國公司相關的概念、理論、經營方式、組織設計與管理、國際市場營銷、國際財務管理以及跨國人力資源管理等內容的教學用書，其中也涉及國內外跨國公司發展現狀和趨勢?？鐕绢惤滩牡膬热菰O置應緊跟國內外經濟發展趨勢和讀者要求，既應體現出理論性和系統性，還應具備實用性和可操作性。

跨國公司類教材使用對象主要是高等院校經濟類專業尤其是工商管理、國際貿易、國際商務等專業的本專科和研究生，同時也可用于國際政治專業、國際法專業、MBA學生以及企業管理人員和相關領域研究人員的學習參考。跨國公司管理學類教材不僅應滿足相關專業學生和企業管理人員掌握必要的跨國經營的素質與能力的需要，還應能夠為讀者進行跨國公司方面深層次的研究打下良好的基礎。

二、目前國內跨國公司類教材的主要缺陷

(一)邏輯布局有欠科學

跨國公司作為主要的跨國商務組織，面對的是紛繁復雜的經濟全球化環境，必須時刻以環境為基礎來制定戰略和實施戰略。介紹跨國公司的教材在內容安排上應該體現出跨國公司的這種生存和活動的邏輯。但是國內教材在結構布局上與國外教材相比，絕大多數不能以戰略為支點和主線來展開，要么將戰略方面的內容安排在組織結構和經營方式后面，要么將跨國公司理論安排在戰略、組織或經營方式等內容的后面，在布局上顯得邏輯順序混亂，前后脫節，不利于讀者把握跨國公司管理活動的脈絡，不利于讀者融會貫通。

(二)部分基本概念解釋不清

部分基本概念解釋不清，例如，“跨國公司”概念的界定不明確?！翱鐕尽备拍钣袕V義和狹義之分。在廣義概念上，目前在教材中比較普遍的解釋是：一種以一國或幾國為基地，在多個國家進行直接投資，并設立分支機構或子公司。從事全球性生產、銷售或其他經營活動的國際企業組織。但是，鮮有國內教材對其中的“基地”概念進行解釋?！盎亍睉撝腹咀缘鼗蚰撤N重要經營活動的集中地。另外，對于狹義的“跨國公司”概念(與狹義的跨國戰略有關)的理解，國內教材不如國外教材深刻。在“跨國公司戰略”和“跨國戰略”的使用與解釋上，許多國內教材也存在分不清、說不明情況。

(三)跨國公司理論總結不完善

目前，大部分國內教材在對跨國公司理論的敘述上，往往只局限于基于貿易的與基于投資的跨國公司理論分類，主要是研究跨國公司為什么跨國經營的問題。對于最近幾十年國際上關于跨國公司如何進行跨國經營和競爭的研究成果即“怎么辦”的問題缺少介紹，理論總結不完善。即使對于大家普遍注重講解和考核的跨國公司對外直接投資理論如內部化優勢、內部化能力的解釋也乏善可陳，這導致學生在課程結束后對于什么是內部化能力、如何培養內部化能力仍然知之甚少。

(四)案例方面的缺陷

隨著國內外高等教育的交流不斷加深，國內各高校和老師在教學思想和方法上取得了很大變革，案例教學方法即是其一。但是國內教材在案例編寫設置方面仍然存在種種缺陷，如案例不簡練鮮活、案例與相關章節脫節、案例往往設在章節內容后面不具啟發和引導性以及案例所附討論題針對性不強或過于簡單，等等，難以激發學生學習討論的興趣。

除了上述主要缺陷外，有的國內教材還存在國外人名和相關術語用詞不統一、內容重復的問題。也有一些教材對我國跨國公司的介紹和分析不透徹，與前面的理論部分脫節等問題。

三、國內跨國公司類教材的教學改進

對于目前國內跨國公司類教材中存在的一系列問題，除了寄望于相關的編著者百忙之中再接再厲，在再版中給予修訂外，相關教師應該在教學實踐中注意改進。具體而言，教師可進行以下方面的教學改進。

(一)合理布局教學內容體系

相關教師在教學實踐中應該對所選教材的優缺點正確把握，適當參考國外教材，以跨國公司戰略為主線科學設計教學大綱，合理編寫教案和講稿內容。這樣不僅能夠使教學內容前后貫通，學生更易掌握，還有利于培養學生的戰略思想，樹立全局性和長遠性的觀念與意識，有利于為我國企業培養戰略性領導人才。

(二)重視基本概念的界定與解釋

“跨國公司”、“跨國戰略”等基本概念是后續相關教學內容的基礎，對于學生深刻領會課程的重點難點、精確進行案例分析是至關重要的。教師在教學過程中對于教材的概念應深入研究、科學界定。一些基本概念的狹義界定，更是教學的難點和重點，應結合案例努力給學生詮釋清楚。

(三)適當吸收前沿理論研究成果

近幾十年來，國內外對于跨國公司的研究已經取得了很大進展，尤其是跨國公司管理和競爭方面更是成果豐碩，既涉及到中觀層面的國家競爭優勢和價值鏈管理，還涉及到微觀層面的戰略、組織結構、營銷、財務、文化、人力資源和社會責任，等等。教師在教學過程中應該根據教學大綱要求合理取舍，將這些研究成果介紹給學生，為他們走向企業或進一步深造打下良好的基礎。

(四)提高案例編撰設計和布局的科學性

教師在案例教學前期準備階段，一方面應重視案例取材編撰工作，根據教學內容編撰具有鮮活性和簡練性的案例，并為每個案例設計針對性和啟發性的問題。另一方面，在案例布局方面，任課教師應盡量摒棄傳統的講授式教學方法，在每一章或每一節的教學內容前面安排案例預覽或章前案例來激發學生學習思考的興趣。教師在還可以在教學過程中以更簡單的穿插式舉例對某些概念或理論加以說明。教師也可以在章后、節后擇取合適的案例來強化學生的學習內容。