讓教育充滿陽光

盧春梅　蔡舜膺

潮州市城南中英文學校是一所依托百年名校城南小學和學校教育教學創新所創辦的民辦公助新機制學校。學校于2001年開始創辦，目前擁有53個教學班，2900多名學生，成為了潮州市教育改革的窗口學校。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”短短的幾年，城南中英文學校以“打造陽光教育，構建和諧校園”為主題，積極探索陽光教育的內涵，并以構建“多維互動、陽光學習”和“兩主兩全、陽光育人”為研究突破口，逐步形成了“陽光文化、陽光班級、陽光課堂、陽光之師和陽光少年”等一系列富有特色的陽光教育模塊，有效地推進了學校的素質教育。

營造“陽光文化”

以人為本是學校全面實施素質教育的目標和核心。探索陽光教育，其內涵就是要提升人、挖掘人、發展人，把人的成長放在首位來思考和改進教育理念，讓教育更加人性化、多樣化和生活化，使教育變得更加生動活潑，充滿情趣。

為此，城南中英文學校把尊重人，挖掘人，激勵人和成就人作為建設陽光校園最根本的文化理念，全力建設陽光校園文化。學校立足于百年名校深厚的文化底蘊，重點通過“校本文化、環境文化、師生文化、活動文化”的策劃建設，構建具有城南個性的陽光文化，讓陽光校園的每一堵墻都能說話，每一個角落都能育人，花草樹木都能傳情。如學校建設的七條學科文化長廊、六條師生心靈哲語的文化樓梯、墨韻天地、孔子文化區等具有特色的文化陣地，既是校園活力煥發的生動寫照，也是學校“尊重、關愛、合作、創新”人文精神的寫照，體現了學校和諧的教育目標和育人宗旨。還有“秉承百年校風，做陽光新人”的創建活動和“陽光暖城南、書香飄校園”的陽光之音，時時激勵著師生互幫互助做陽光人，讀書勤學做文化人。現在，學校已形成了“以愛育愛，以智啟智，師生互動，和諧發展”的嶄新陽光辦學思想。

塑造“陽光教師”

陽光校園建設的主力軍是教師。只有從狠抓陽光教師隊伍的建設入手，才能使陽光校園建設擁有充足的人才支撐和智力支持。在實踐中，城南中英文學校以“發展學校首先要發展教師”為人才理念，致力于打造一支愛校愛生、團結合作、自主創新、陽光樂學的“陽光之師”。

在師德建設上，學校堅持“愛校如家、愛生如子”的理念，讓教師用“家”的情感去聯結學校與學生，提高教師的職業情感和工作的責任感；在校本培養方面，學校爭取“讓每一位教師發展”，建立了“三年入門，五年骨干、十年導師、十五年名師”的校本教師成長階梯制，推出了師徒結對、青藍工程導師制，定期評選“陽光型、學習型”的科級組和教師先進個人，有效地促進了教師之間的互動學習，互動研究，形成互幫互助，共同進步的陽光氛圍；在教師評價上，學校立足于“評價幫助教師專業成長”，健全了“教師個人專業綜合量化考核”等陽光評價制度，讓教師通過陽光評價學會自我發現、自我提高、自我完善……學校還利用校刊《紅棉報》開辟“陽光之師”專欄，大力弘揚“師德高尚，業務精湛，團結奮進，開拓創新”，引領全校教師人人爭做陽光教師。幾年來，學校教師已形成了“愛崗、精業、勤學、創優”的師風、教風，涌現出一大批陽光優秀教師。

實施“陽光德育”

城南中英文學校通過開展“兩主兩全、陽光育人”的陽光德育探究，充分調動學生積極參與德育的主動性和創造性，營造一種寬松、和諧的陽光人文環境，把德育變成是學生自我管理、自我教育、自我修煉和自我提升的學習過程、生活過程和成長過程。

建設“陽光階梯”德育人文制度。一是開展“追星”評比活動，先后制定了“星級文明班、星級級段、星級宿舍和每周陽光之星”的創建方案，以集體和個人“追星”的有趣活動，促進優良校風、學風、班風以及個人文明習慣的養成。二是成立學生陽光監督隊，讓學生參與校風管理。按年級設衛生、儀表、禮儀、紀律、公共秩序、愛護公物等180多個監督崗位，讓學生自愿報名參加監督隊的日常管理工作，每周輪換一批監督員，學生通過民主管理、自我體驗，形成了互幫互助、樂群向上的新風。三是建立陽光評價。學校采用“多維互動”綜合評價方式，實施“陽光成長手冊”“陽光卡”評價制度，通過自評和他評，促進學生積極參與評價過程，學會自我反省、自我反思，提高了德育的實效性。

創設“陽光家園”班、級段文化。班級和級段是學生的主要學習和生活陣地，是學校德育工作的基礎單位。建設“陽光德育”的基礎工程必須從建設陽光班、級段抓起。學校通過開展了“星級文明班”“課堂養成教育示范班”“星級文明級組”等文明示范崗的評比，進一步促進班級文化的積極發展，提升師生的文化品味。學校還將班、級段文化建設舞臺交給師生，由師生共同參與設計班、級段文化建設,讓他們感受到當家作主的快樂，提出富有特色的建班、建級方針。如推出了“伸出你我的手，共建我們的家”“陽光成長、互幫互助”等主題各異的建班方針，體現了師生合作共建陽光家園的積極性與創造性。

提供“陽光少年”實踐體驗平臺。為了進一步調動學生主動參與和實踐的積極性，學校利用少先隊的綠色平臺，開展“陽光少年”社會實踐活動，通過多彩的少先隊實踐體驗活動，讓學生在學校中體驗、在家庭中體驗、在社會中體驗，為學生面向生活，走向社會多渠道地創造條件，帶領學生走出校園。如舉行“綠色環保小志愿者”服務活動，帶領隊員們走向街頭巷尾，擦洗交通護欄，清理白色垃圾，保護文物古跡，樹立學生的環保意識；長期開展“陽光小天使”活動，帶領學生慰問孤寡老人、與殘疾小朋友交朋友，培養學生的愛心，使學生逐漸養成關愛他人、關愛家鄉、關愛社會、關心國家的習慣，培養學生健康快樂的陽光心態， 提升學生的人格魅力。

打造“陽光課堂”

在陽光教學中，城南中英文學校倡導以生為本的自主探究、互動合作、思維共振的自主學習方式，以激發學生學習的積極性和主動性，培養學生正確對待學習的陽光心態，做到樂學、善學、會學、優學，讓學生真正成為學習的主人。

“把課堂還給學生”，激發學生學習的活力。“把課堂還給學生”即要求教師把“教”的角色定位在為學而教，主動將課堂讓給學生，讓學生成為主宰課堂的“小主人”。變傳授式的學習為主動探究合作的學習，讓學生在課堂學習中始終保持一種積極進取的學習態度，與教師同伴交流情感，相互探討，共同思考，碰撞思維，有效地啟動了學生心、腦、口、手、耳、眼等多種感官共同參與學習，激活了學生的思維，變教師為主導的灌輸式教學為在教師主導下以學生為主體的師生和諧互動的陽光教學。

“把生活引進教材”，豐富學生學習的資源。如語文科把制作小報、廣告牌、電子報、改編課本劇、續編童話故事等靈活多樣的學習方式引進語文課堂的拓展學習；數學科把“數學日記、數學海報、數學寓言”等學習方式引進數學課堂的拓展學習；逐步構建起以學生為中心，以生活為中心，以運用為中心的新型學習方式，既活化了教材，又激活了學生主動學習的熱情，有效地促進了學生認知能力，動手能力和創新能力的同步發展。

“把活動引進課程”，激發學生探究的樂趣。學校精心為學生設計綜合實踐學習活動，處處為學生的主動學習、主動發展創設一個無窮無盡的展示舞臺,讓學生成為創造的小主人。如數學科的“生活中的數學趣事”；語文科的課本劇表演、我讀書我快樂、《唱唱讀讀創創》古詩詞音樂記憶學習；此外，學校每學年特為學生設置的“藝術創意節”“英語節”等，都是為學生發展個性，展示才華提供的機會和平臺，激發了學生“展現自我、主動創新”的探究樂趣，提高了學生的綜合實踐能力。

春華秋實，經過幾年的不懈努力，城南中英文學校基本形成了以人為本的“陽光教育”特色，全面有效地推進了素質教育向縱深發展，師生的思想道德素質得到前所未有的提高，學校辦學水平和聲譽不斷提升——學校先后被評為全國德育實驗學校、全國“雙合格”優秀家長學校示范單位、全國巾幗文明崗、全國紅旗大隊、廣東省安全文明校園、廣東省普教系統先進單位。