論文是支潛力股

武宏偉

自從教師評定職稱將“公開發表的論文”作為必備條件之后，人們對此是非曲直的議論就一直沒有停止過。2008年海南省首先沖破教師職評論文一票否決制的藩籬，不再將發表論文作為教師評定職稱的硬性條件。一石激起千重浪，一時間，將本來就有爭議的問題討論推向了高潮。

其實，當教師需要做的工作主要就是兩件事：一是教學，二是教研。教學引領教研，教研促進教學，兩者缺一不可、相互依存。教研是為教學充電、補充給養；教學是為教研提供源泉。如果只教不研，就容易原地打轉，幾年幾十年如一日，“教書匠”即由此產生。如果只研不教，就會成為空頭理論家。只有研教結合才能成為“教書將”。

教師一天的工作是備課、上課、批改作業、閱卷、管理班級……這些就是我們通常所說的教育教學工作。進一步說，備課需要鉆研教材，上課需要選擇恰當的教學方法，管理班級需要選擇恰當的教育方法……這些實際上已經就是教研的初級階段了。再進一步說，備課、上課、批改作業都有哪些成功的做法，又做了哪些無用功？其間是否有提高教育教學效果的奇思妙想？……把這些經驗和教訓甚至是奇思妙想及時記錄、整理、描述出來，并由特殊推及到一般，上升到理性認識……這就是搞教研寫論文。教學與教研是連體嬰兒，反思和寫作是將兩者連在一起的有效方式。

成長＝經驗＋反思，這是波斯納關于教師成長的經典公式。著名教育專家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”古希臘哲學家蘇格拉底有一句名言：“未經省察的人生沒有價值。”作為教師，如果只教書，不讀書，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學水平。

教師學會做研究與寫論文，是履行自己的崗位職責、完成工作任務的一個重要組成部分。那種認為只要擁有學科專業知識就能勝任教學工作的想法是不符合教育教學的客觀發展規律的，現時代的教師必須時刻用先進的教育理論武裝自己，掌握教育心理學、班級管理藝術、教學理論與設計、家庭與社區溝通理論等等，這就離不開借鑒別人的研究成果和自己獨立地開展相關的研究工作。

教師做研究和寫論文的目的主要是為了改進工作，完善和提升自己。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。不少教師擁有寶貴的教育教學經驗，若能將其總結出來發揚光大，既是人生價值的體現，又可以點帶面、影響一片，進而促進教師隊伍整體素質的提高，何樂而不為呢？

人總是有惰性的，誰能克服它，誰就有了成功的希望。勤于動筆、肯于吃苦的人成了作者，懶于動筆、不肯吃苦的人的就只能當讀者。這讀者和作者之間相互聯系的方式是勤為徑，苦作舟。僅能吃苦不行，還要進入以苦為樂的境界，正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。假如我們能將做研究與寫論文看成是自己工作、生活的一部分，看成是個人成長、身心愉悅的經歷，那我們的教育教學工作就會出現勃勃生機。我從教近30年，歷任教務主任、副校長、校長兼黨支部書記等多種職務，但始終沒有脫離教學第一線。搞點研究，寫點東西是我的一大愛好。當校長之前的9年間出版了一部專著，發表了四五篇文章。當校長的十幾年間幾乎沒有寫什么東西。是事務纏身？不可否認！但惰性才是真正元兇。第一次申報高級職稱因“近期沒有公開發表的文章”而被一票否決，我真有點不理解，但抱怨不如奮然前行！于是，我開始瘋狂寫作，僅七八個月就發表了十幾篇文章，第二年再次申報順利通過。職稱搞定了，可是對教育教學研究思考、歸納總結成文的激情和樂趣卻猶如風馳電掣的列車制動失靈，再也無法剎得住了……

現在，我的教育教學思想觀念、行為及效果和以前相比發生了翻天覆地的變化，“省時而高效”是我追求的目標，我所任教的班級測試成績幾乎次次名列前茅；所輔導的學生在近三年參加區級以上舉辦的征文、現場作文、朗誦、演講等語文素質競賽中幾乎次次獲得獎勵；推薦到省級以上報刊雜志發表的學生習作幾乎次次中選……我把這一切都看成是快樂的教師人生。

事業是要有點挫折和壓力才能成功的，假如沒有職稱評定的第一次失敗，我可能就不會有今天的成績，從這個角度說，我要感謝職稱評定的這項規定。也許有人會說：“你只是個個案而已，你這種情況在現實中能有幾何？”這也許不假，但我的經歷起碼反映了現實中的一個具有普遍性的道理，那就是搞教研寫論文會提高教學質量，會凈化人的心靈、提升人的品位。

事實上，有關部門規定教師職稱評審條件要有論文發表的初衷，就是要鼓勵引導教師不斷學習、刻苦鉆研，切實提高專業水平和理論素養。遺憾的是，在實際的執行中，往往過于強調規定形式，而忽視了評審要求的本意，其結果就是不少教師為了評職稱而抄論文、買論文、花錢發表論文。好像寫論文就是為了職稱評定，急功近利、目光短淺、胸無大志之態顯露無遺。

搞科研寫論文的功利性現象由來已久，只是職稱評定的規定又使其達到了極致。這一切負面問題的出現，都應歸咎于我們平時的教育教學管理不到位。要解決這些問題，我認為要完善考核內容體系，加強教育科研的形成性管理和考核。上級主管部門考核學校，學校考核教師要將寫論文列入必備的考查內容，而不是只有到評定職稱時才成為必備條件。上級有關部門及學校要將搞科研與寫論文納入平時的教育教學管理之中，要注重培養教師的科研能力，每個學年，甚至是每個學期都要要求教師寫一篇以上的教育教學論文，上交后存入其業務檔案，評定職稱時不僅要提供一兩篇代表作供專家評審，還要根據教齡的長短來審查他是否達到了每個學年，甚至是每個學期都有論文的要求。只要能真正落實這一點，是否發表我看就不重要了。