從課外體育活動的功能看課外體育活動在素質教育中的重要作用

黃賽強

摘要：課外體育活動具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性等特點。素質教育是以全面提高、培養和完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質,培養學生創造能力和創新精神,發展學生的智慧和個性品質為目的的教育活動。從素質教育的特點再度探討新形勢下如何實施課外體育活動。

關鍵詞：課外體育活動；素質教育

毛振明從中國高校體育的歷史流變出發，得出課外體育原是高等學校體育的“主角”的結論。①毛振明指一出，在中國近代體育史上，教會學校和基督教青年會對傳播西方近代體育起了重要的作用。中國早期的教會大學多為美國教會開辦，教會大學的體育活動多為西方的田徑、球類活動，而在當時教會學校沒有體育課的時候，那些西方體育項目只能在課外體育活動中進行。同時，我國最早的西式學堂實行的是兵操為主的內容。也就是說，這些現在在課堂上為主的內容，最初不是直接出現在課堂的，而是在課外活動中。從這個意義上說，課外體育原來是高校體育的主要形式。它有以下幾大功能。

1 培養大學生體育鍛煉習慣

高校體育教育相對于中小學體育教育而言,更是一種養成教育,即注重體育鍛煉習慣的養成。做到這一步,首先必須引導大學生體育興趣,在其個人興趣愛好基礎上，注重個人體育專項的愛好，并在課外群眾性體育活動中逐步予以強化。通過課外群眾性體育活動，可以培養大學生體育自學、自練、自評能力，提高體育意識，養成鍛煉習慣等方面有著重要的作用，可以為終身體育打下良好的基礎。

2 形成健康的生活方式

課外群眾性體育活動是課外文化娛樂活動的組成部分，對于個人生活方式的形成將產生直接的影響。大學生在此過程中可以愉悅身心，陶冶情操，充實精神生活。富有激情、多姿多彩的課外體育活動，可以使大學生保持積極、熱情、達觀、歡快的精神狀態，精力充沛，使校園生活充滿生機與活力。并為大學生健康生活方式的最終形成打上深深的印記。形式多樣，生動充實的課外體育活動還有利于培養學生文明的行為舉止，符合社會規范個人道德觀，以及文明禮貌以及團結友愛的品德。健康的課外群眾性體育活動能夠調節緊張的學習生活，對培養學生健康的生活方式有積極的作用。

3 滿足大學生身體發展的需要

運動是人體生命活動的需要，是生命存在的基本方式。我國古代的養生觀中就有“戶樞不蠹、流水不腐”之說。青少年兒童正處于長身體、長知識和世界觀形成的重要時期，運動至于身心的健康發展就如同日光、空氣、水至于生命一樣重要。國外相關學者認為，按大學生的身體發育程度，每日應參與步低于1小時的體育活動。我國的相關教育法規要求與此基本吻合。目前，大學生的體育活動需求較為強烈，廣泛地開展課外群眾性體育活動是滿足這一需求的必然選擇。

4 傳遞人類體育文化

高校課外群眾性體育活動中，傳遞人類文明，特別是人類體育文化功能極為明顯。對于人類所創造的豐富的體育文化遺產，大學生有義務來學習、繼承，并通過自身的參與使之進一步發揚光大。傳承文明是社會進步的基礎，大學生肩負著這一社會歷史使命。因此這種對于體育文化的接收，既有個人健身娛樂價值，又有社會價值。

所謂素質教育，是教育人們如何將內在的潛能激發出來，運用于社會、生活、學習和工作中，并能表現出高品質的思想和技能。素質教育不是單純的提高學分，它是一個包括思維、能力、人格等全方位的教育，是使被教育者在接受教育后能夠獨立、健康、快樂的在社會上工作、生活和學習。它以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質，培養學生創造能力和創新精神，發展學生的智慧和個性品質為目的的教育活動。相對于應試教育來看，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。大學生素質教育有以下幾個基本特點：

a.注重人的全面和諧發展

全素質教育必須從學生的全面發展出發，結合教學內容的實際，確定思想道德目標、文化科學目標、心理情感目標、身體技能目標，并為目標的達成劃分出不同的能力等級。當今社會已進入科學技術發展的日新月異，知識的積累與變遷日益加快的信息時代。人們生存與發展必需的知識范圍被急劇擴大了，個體所面臨的問題越來越具有社會性、創造性和整合性。因而，現今的學校已不再局限于為個體提供系統的人類科學文化遺產的使命，而是能成為引起社會變革的一種力量，更多地考慮個體將如何面對生存及在可持續發展前提下來自社會的各種問題的挑戰。教育在這種情況下所能做的一切，就是設法為個體能夠解決無法預見的問題做準備，全面提高學生的綜合素質，使他們在思想、道德、身體、心理、以及人生觀、世界觀等方面都能得到健康、積極的發展。

b.積極發展人的創造性潛能

素質教育強調要盡量給學生營造一種寬容與理解的氛圍，讓學生充分感受到在探究過程中師生關系的平等性，自己所有學習行為都能得到教師的理解與尊重，自己所有的成就感都能相當程度上獲得滿足，從而使學生的潛能最大限度地發揮出來，個體能量充分釋放，心理表達充分自由。唯有在這樣寬松的氛圍中，學生的潛能才會得到極致的發揮。在這種機制的激勵下獲得成功的情感體驗，從而得到心理的滿足，獲取自信和力量去追求新的成功，潛能才會得到充分的發掘。

c.重視拓展學生的思維空間

素質教育要使學生學會學習，學會思維。學會思維的第一步是要敢于并能夠發現問題，然后運用科學的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。一個概念提出來了，自己先試著去定義它;一個命題提出來了，自己先試著去判斷它的真假，讓思維跑在教師的前頭。這樣，學生在課堂上就體會到了思維的樂趣，這一點才是最重要的。回答教師的提問遠不如學生自己發現問題、解決問題更有利于培養學生的思維能力。何況開放學生的思維空間的另一個方面就是開放課堂的教學空間，讓教學內容向社會延伸，社會生活進入課堂教學，讓課堂充滿時代氣息。這對于調動學生的學習興趣和積極性，培養適應現代社會生活需要的合格人才非常有益。

高校課外體育活動是面向全體學生、提高學生的身體素質和運動技能，使學生在課外體育活動中增長知識，培養體育意識，養成體育鍛煉習慣，增強學生體質，豐富學校業余文化生活的一項重要工作，是素質教育的重要組成部分，帶有課內課外的雙重性。新形勢下的高校課外活動應注重以下幾個方面：

a.轉變高校體育課和課外體育活動的思想觀念，從傳統的三中心走出來強化學生參加體育鍛煉的意識，使學生明確體育運動在培養大學生創新素質過程中所具有的獨特作用。

b.提升高校體育教育的目標，在“健康第一”的指導思想下，把培養具有創新素質的大學生作為自己的目標指向。體育教師在課外體育活動的教學、管理、指導與評價等方面，不僅要主動適應課改的需要，努力提高自身的素養，而且更為重要的是增強教師職責感，突出主體能動性與創造性。

c.加強課外體育活動組織領導，構建科學合理的課外體育活動運行網絡，確立自主管理的根本原則，充分發揮學生各團隊的作用，形成以學生自我管理為主體開展課外體育活動的新局面。課外體育管理機制構建中，應該體現學生的自我管理和參與意識，盡量滿足學生對鍛煉項目、鍛煉時間的差異性需要。在可行的情況下，還要滿足學生個性發揮的需要。要形成以學生為主體，體育教學部門為輔的自我管理格局。

參考文獻

[1]毛振明.學校課外體育改革新視野[M]，北京:北京體育大學出版社，2005.1: 1-11.

[2]程曉峰.高校課外體育活動功能定位.南京體育學院學報，2001.6.