新課程問題教學法研究的主要特色

蔡梓權

(編者按：關于“問題教學法”研究本刊在2008年第5期上已有介紹。本期刊登此文選自作者于2008年12月在中國教育學會主辦、玉林市教育局等承辦的“提高中小學教師教學科研能力論壇暨新課程問題教學法觀摩研討會”上的講話，主要是對問題教學法取得成效的原因進行總結，希望能對有志于開展教育科研的學校、老師有所啟發。)

自2002年至2008年，玉林市將《新課程問題教學法區域性實驗與推廣研究》和《玉林市教育科研人才小高地建設理論與實踐研究》這兩項課題研究結合在一起，作為全市統一開展的教育科研課題，面向全市中小學，發動廣大中小學教師，組織各縣(市、區)教研部門，上下協同，團隊合作，有計劃有步驟地全面深入地開展靈活多樣的多形式多層次的課題研究工作，促使全市教育科研工作和基礎教育課程改革工作全面推進，向縱深發展，有效促進中小學教育教學質量提高，取得了令人矚目的教育科研成果和成效。新教法，小高地，高質量，成為玉林市新時期教育科研和新課改工作的鮮明特色和重要品牌，特別在2007年12月教育部基教司召開的會議上被教育界專家稱譽為“玉林現象”。玉林市的教育科研和課改工作及先進經驗得到了教育部基教司、基礎教育課程教材發展中心、中國教師獎勵基金會、中國教育學會、中央教科所等多方面領導和專家的充分肯定和好評，在國內產生了積極、廣泛的影響。

造成如此良好影響的原因，主要在于以新課程問題教學法研究和教育科研人才小高地建設為主要內容的玉林市教育科研工作所具有的特色，這些特色主要有：

1、源自教學，基于實踐

新課程問題教學法能夠在幾年時間里，比較迅速地獲得廣大教師自覺認同，主動應用，取得顯著的成效，其關鍵就在于，這種新型教學方法理念先進，切合教學實際，操作簡易。它盡可能地把復雜的事情簡單化。源自教學，基于實踐，平實自然，簡易可行，這是新課程問題教學法的基本的特點。其實，諸如提出問題提綱要求學生預習，教師提問，學生回答，小組討論，互相解答，練習作業等等，類似這樣的教學步驟和方法，教師們在平時的教學中都大多采用，而且不少教師采用某一種方法時，往往經驗豐富，成效較好。新課程問題教學法就是把教師們先進的教學方法加以總結、提煉、整合，運用新課改理念賦予它們新的、更豐富的涵義，隨即應用于教學實踐之中，通過新課程的課堂教學改革實踐來驗證它，使它不斷地改進、豐富、完善、提升。可以說，新課程問題教學法體現了基本的教育學原理，符合最基礎的教育規律。最基本的規律往往最具有普適性，因而新課程問題教學法適用范圍是很廣的，適用性是很強的。

2、旨在成長，重在質量

新課程問題教學法注重充分調動教師和學生的主動性、積極性和創造性，有效地促進廣大教師的專業成長，大力提高教育教學質量。實施新課程問題教學法的課堂教學，教師作為組織者、指導者和參與者，努力創設情景，以問題激發興趣，在設問置疑、善導問題上下工夫。學生們積極思維，努力地發現問題、提出問題、分析和解決問題，自主、合作、探究，刻苦地學習。師生互動。教學相長，共同發展。教師著力把自身的教學過程作為一個研究的過程，加強研究課程，研究學生，研究學法的指導，研究教學的有效性，實踐、學習、研究、創新，不斷提高教學水平和能力，逐步成長為具有優良個性、特色和教學風格的優秀教師。學生們在文本學習、掌握“雙基”、知識運用、總結反思的學習過程中，掌握方法，提高學習能力和綜合素質，取得全面發展。教育教學質量的提高是雙方努力的自然結果。運用新課程問題教學法普遍地出成績，出成果，出人才，原因就在于此。

3、集體智慧，團隊合作

新課程問題教學法是我市廣大教師和教育工作者集體智慧的結晶。新課改實驗促使我市廣大教師和教育工作者的積極性、主動性和創造精神極大地釋放。在課改中，我們構成了一個學習型組織、學習型團隊。上下同心，互相配合，團隊協作，形成合力。新課程問題教學法和教育科研人才小高地成為我們面向全市教科研部門和廣大中小學校開展的教育科研課題，實施和推廣新課程問題教學法，建設教育科研人才小高地，成為我們共同的愿景和不懈的追求。新課程問題教學法研究和玉林教育科研人才小高地建設形成了我市遍及各縣(市)區、中小學各學科，廣大中小學校和教師們熱情參與、上下協同、團隊合作的群眾性教育科研工作熱潮，其參與學校和教師人數之多，研究的廣度和深度之大，以及所取得的成果之多，在玉林市可以說是空前的。

4、實踐、學習、研究、創新

新課程問題教學法的實驗與研究，促使玉林市廣大教師和教育工作者逐步形成了實踐、學習、研究、創新的工作精神和工作理念。新課程問題教學法是一種教育理論和教學方法的創新，而實踐、學習、研究、創新的工作精神和工作理念，可以說，比方法本身更重要。只要具備這種工作精神和工作理念，新課程問題教學法一定可以持久地應用、推廣，拓展、深化，長試長新，歷久彌新，永葆生機和活力。而且，隨著社會、經濟和時代的發展，教育和科技的發展，將來必然會有更多新的改革實踐和創新。

5、基層科研，拓開新路

新課程問題教學法研究和教育科研人才小高地建設為我們展示了一條教育科研與教學實踐密切結合，教育科研人員與教學一線教師密切結合，教育科研成果迅速為廣大教師所掌握和應用，較好地轉化為教育教學實踐行為的路子。基礎教育課程改革可以這樣去做，素質教育應當這樣去做，教育公平、城鄉教育均衡發展等等教育的重大改革，不可以從中找到破解難題的方法和路子嗎?

我們有信心，有決心，在科學發展觀的指引下，堅持不懈、持之以恒地為深入開展教育科研和推進新課程改革而努力。只要堅持，玉林市一定可以創造新的業績，新的輝煌。

(責編王學軍)