激發英語學習興趣的策略

覃鴻略

隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出。教師在教學過程中應努力培養學生學習英語的興趣，把教師對學生的要求轉變為學生求知的欲望，以獲取更佳的教學效果。如何培養學生的學習興趣呢?下面結合教學實際，談談一些做法及體會。

一、抓住有利時機。引發學習興趣

好的開場白能引發學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，使之進入最佳狀態。當學生懷著好奇心急于想學時，教師可充分利用這一有利時機，向學生介紹學習英語的重要性，并讓學生說說英語在現實生活中的用途，明確學習英語的社會意義和了解英語在改革發展中的廣泛用途。隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游各個領域中使用的英語素材，讓學生知道：隨著社會的發展，外語學習已成為社會生活和個人發展的迫切需要。在日常的教育教學中，教師應時刻不忘激化學生的個體內部動力，使學生端正學習動機和明確學習目的，堅定學生學好英語的信心和決心，培養學生持久的學習興趣。

二、建立新型的師生關系和互助的生生關系，增強學習興趣

在教學實踐中，我們發現許多學生對所學學科是否有興趣，很大程度上取決于師生之間的關系如何。因此，在課堂內外，教師都應真誠、和藹地對待每一個學生，深入了解學生，多與學生接觸，進行情感交流，建立起相互平等、相互尊重的師生關系。這樣，能使學生在寬松、融洽的氛圍中進行學習，增強學習興趣。

教師要強化自身的親和力，首先要找好自己的角色定位。在教學活動中，教師不是高高在上的傳教士，更不是拒人千里的旁觀者，而應該是學生學習活動中的引導者、合作者，對待學生應該保持民主和寬容的心態。同時，教師還應該是學生的知心朋友，幫助學生解決學習和生活的困難。

教師要引導學生建立互助合作的關系，既讓學習上暫時有困難的學生不受歧視，又使能力強的學生增加責任感。在英語教學中，采用小組和結對子的互助方式，有助于和諧心理環境的形成，激發學生學習的興趣。如采用“一幫一”形式，即優秀生幫帶學困生，幫助他們克服學習上的困難；采用“二合一”形式，即同等水平層次的兩個學生組合在一起，共同討論解決難題，互相鼓勵、互相競爭、取長補短。前者適用于有難度的知識學習，后者適用于分層次學習。

三、運用現代化教學手段和創設豐富多彩的活動課，調動學習興趣

在教學過程中，運用電教媒體把抽象的語言、單調的詞匯具體化，會有效地吸引學生的注意力，激發其學習情感，培養其學習興趣。如詞匯教學，如果把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，這樣，會把抽象的東西具體化、形象化，全面調動學生看、聽、想等的積極性。

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和培養學生的自主能力，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其在輕松愉快的環境中學到知識。例如舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽等，這類活動為學生提供了有話能說的場所。另外，還可根據課文內容，結合學生實際，每學期組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。讓學生在樂中學、做中學、動中學，其聽、說、讀、寫能力將逐漸提高。

四、精心創設情景，激發學習興趣

不論是學習哪種語言，都離不開特定的語言環境，學生流利的語言輸出源于自然交際的情景。所以，在英語課堂教學中創設隋景，有助于學生學好英語。教師在課堂教學中，應充分利用實物、圖片、掛圖等開展教學，想方設法把真實生活搬進課堂，給學生提供操練的機會。如筆者在教學“數鴨子”的對話時，先請一個學生與老師合作對話，再請9個學生戴頭飾分飾9只小鴨子，要求學生將鴨子憨態可掬的模樣表演出來。這樣教學，先給予學生視覺上的刺激，隨著角色對話的深入，學生好奇、想學、探究等一系列心理就全都表現了出來。這種模擬情景有助于教師傳授新知識，有利于調動學生的學習熱情，充分發揮其學習積極性，提高學習效率。此外，教師還可以讓學生畫簡筆畫，或編一些短劇進行即興表演。

多媒體技術的應用，為創設情景拓展了舞臺。如筆者教學“現在進行時”句型時，將各種表態和動態的圖片內容輸入電腦，然后把學生分成若干個小組，隨機操練以鞏固對話。學生可根據不同的場景，快速地轉換句子，既提高了訓練密度，又節約了時間。

五、利用比賽開展競爭，培養學習興趣

根據學生的心理特點人為地制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮其創造力和競爭力。如在學會話之初，筆者就告訴學生，在一段時間之后，將采用抽簽的方式進行會話比賽，這樣，就激勵了學生學好每一課對話，以求在比賽中取勝。在平時的作業批改中，筆者采用符號的方式進行激勵，在寫得好的作業上標注“good”，還組織了“看誰的‘good最多”的比賽，收到了很好的效果。

在課堂上恰如其分地開展學生競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，有效地激發學生的興趣。課堂競賽有個人競賽和團體競賽。例如，筆者先在黑板上寫一個單詞，然后讓學生接龍記詞、寫詞(如Go，old，day……)，可讓全班分為4個組，每組討論后選派一個代表，速度快而準確的為獲勝組。這樣做，全班的學習興趣高漲，不僅掌握了單詞，也認識到了自己的不足，可謂一舉兩得。可見，采用競爭手段，能充分挖掘學生的潛能，教學效果較好。

六、體驗成功的愉悅，鞏固學習興趣

教師要特別注重給學生成就感。當學生在某一方面獲得了一次成功后，會為此感到高興，繼而對英語產生親切感，此時必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。所以，在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂。例如，每講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳就夠得著”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。教師對中、差生要特別留意，要耐心啟發、因勢利導，對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使其在成功的快樂中增強學習英語的自信心。

七、為學生創設表現自己的空間，拓展學習興趣

愿意表現自己并希望得到認可，這是中學生的性格特點。在日常教學中，教師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。在課堂上的雙邊和多邊活動中，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”；課文的改編表演、短劇和小品的排演，讓具有表演才能的學生摘取了“最佳演員”的桂冠；有繪畫才能的學生，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手……學生產生了表現自我的沖動，而“再表現”的欲望會激起他們的學習興趣，從而使學生各得其所，各展所長，達到健康發展個性的目的。教師還應結合學生實際，組織開展一些有益的、能促進教學的、豐富多彩的英語課外活動，如朗讀、講故事、作文比賽、英語會話表演賽等。生動活潑的課外活動與課堂教學相結合的教學形式，能激發學生的學習熱情和興趣，深受學生的歡迎。

總之，激發學生學習英語的興趣，要求教師要營造愉快輕松的課堂氣氛，精心設計切合實際的情景，利用多種方法進行教學。

(責編雷靖)