如何培養學校管理者

毛永利

如何培養學校管理者，如何成為一名好校長，我認為有幾點是至關重要的。

為年輕人提供鍛煉的機會

人的能力有大小，才干有高低，但沒有人天生就是當管理者的。學校管理者的成長必定要有一個過程，這個過程就是實踐，就是承擔壓力。就是要使年輕人把壓力轉化成為工作的動力。近年來。山東莊中學大膽起用了一批年輕人擔任學校各級管理者。為了讓這批年輕管理者盡快脫穎而出，要給他們壓上合適的擔子。每個到學校掛職鍛煉的管理者，我都讓他們早點上手，負責具體工作，放開手讓他們干。人的才能只有在合適的崗位上才能發揮出來。

管理者只有無私，才能無畏，才能成長。把他們放在矛盾沖突的環境中鍛煉是培養人的好方法。比如，我把年輕的管理者放到學校教育教學管理中去錘煉。事實證明，真刀真槍培養學校管理者極為有效。管理者體會到一定的壓力，負有一定的責任，就必須首先約束自己，學會容忍，學會解決沖突和矛盾。這種鍛煉不僅有益于他們工作能力的提高，更有益于他們良好品德和人格的形成。

要因勢利導，激勵成功。我從不簡單地要求下級服從上級，言聽計從，專聽組織安排和工作需要，不是采取強迫命令，其至以權壓人，而是有意識地根據下屬的能力、興趣、潛力進行積極引導，促使其盡快地適應環境和工作，獲得成功。

校長還要注重培養把關意識。學校工作千頭萬緒，作為校長，要分清事的大小、輕重、緩急，然后采取不同措施。我歷來主張，工作要在“細”字上做文章。在“實”字上下工夫，學校各部門都建立起工作標準與服務規范。在工作中，我們經常會遇到一些需要校長定奪決策的時候，這時需要校長保持清醒的頭腦，認真、周密、細致，合情、合理、合法，秉公辦事、按政策辦事，讓家長稱心，讓社會滿意。

學校管理與教學業務并重

一些優秀的青年教師擔任學校領導工作以后，往往忙于應酬，忙于處理行政管理中的問題，很少兼課，有的甚至根本不上課。我認為不應該，校長尤其是年輕校長要兼課。當然，兼什么課，兼多少課，可以從實際出發，合理安排。

年輕管理者兼課有利于了解教學情況，有利于提高自己的教學水平，有利于發現問題、解決問題，有利于體會教師的甘苦，密切干群關系。所以我認為，校長要上課，學科業務不能丟。

學校管理者通常是以較強的教育教學業務能力得到同行教師公認而被推祟的。教師的業務能力提高沒有止境，而且隨著時代的發展變化，其內容和要求也跟著發生新的變化。學校管理者加強教學研究，實際上會在很大程度上促進管理者集中精力于學校管理。管理者抓住學科教學的主線，能夠及時了解學校工作中的問題，便于及時思考、調控、解決這些問題。這些都是有效管理所必需的。

做事公道，平等待人

干群關系在學校也是一個引人關注的問題，校長應該怎樣處理好和教師的關系?我認為，學校領導處理人際關系時，不是距離越小，學校氣氛就越健康。喪失原則的哥們義氣只會對學校工作造成嚴重的損害，調動不了全體教師的積極性，學校領導的權威也就因此而喪失。學校領導保持清醒頭腦，與每個人保持合適的距離，做到“零距離”和“等距離”，這是建設健康校園的重要條件。

所謂“零距離”，就是學校領導與教師之間應該沒有隔閡，沒有戒心，大家可以以心交心，暢所欲言。這就能達到領導和教師心往一處想、勁往一處使的效果。零距離使我們能聽到群眾真正的聲音，了解他們的真實需求。

在管理的過程中，保持零距離就是要學會換位思考。我們如果只是一味地要求教師去做事，而不去考慮教師的心理承受能力，往往難以發揮教師的主觀能動性。作為學校領導，在某些問題上，應當進行換位思考，要能站在教師的位置上，設身處地去體驗、理解他們的各種感受，尊重他們，盡量與他們保持情感體驗上的一致。只有這樣，才能易于同他們溝通情感，達成共識。

所謂“等距離”，就是學校領導與教師之間保持一定的距離。不能對一部分教師親密無間，好得不得了；對一部分教師冷淡隔閡。要保持“等距離”，這不僅有利于工作的開展，還有利于“透視”教師。

無論討論公事或者處理一些私事，不要平時“關系好者近之，關系淡者疏之”，一定要保持一定的距離，甚至要對“親者嚴，疏者寬”。要做到光明磊落，認識每一位教師的價值，能夠使人盡其才，同時給予適時的點撥和恰當的點評，幫助教師更好地提高。