巧設(shè)課堂懸念　激活成功因素

冒慧芳

新課程理念倡導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生好奇強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，引起學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、巧設(shè)“疑問”懸念

興趣是最好的老師。教師要根據(jù)兒童的好奇心，巧設(shè)疑問，使學(xué)生心理上感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我先出示問題：“誰能寫出適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，并用等號把1、10、100三個(gè)數(shù)連接起來嗎?”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了疑問：100比10大，10比1大，怎么能用等號連接呢?疑問懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即我又指出：“等你們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容后就知道了。”這樣，從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

二、巧設(shè)“問題”懸念

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問題能吸引學(xué)生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我采用故事導(dǎo)人：“同學(xué)們喜歡《西游記》的故事吧!在去西天取經(jīng)的路上，一天唐僧師徒經(jīng)過一座荒山野嶺，已經(jīng)好長時(shí)間沒東西吃了。這時(shí)，孫悟空不知從哪兒摘來四個(gè)大仙桃，你們說，每人可以分到幾個(gè)?孫悟空還拿出個(gè)大餅(出示教具餅)，豬八戒見了連聲說：‘猴哥，猴哥，咱們分了它，每人吃半個(gè)。同學(xué)們，你們同意豬八戒的方法嗎?為什么?他只能分到多少個(gè)餅?接著孫悟空又問豬八戒：‘每人分得多少?能用一個(gè)數(shù)表示嗎?這下可把豬八戒難倒了。……