淺議提高學生解決問題能力的幾點策略

胡建華

新課程改革以來，以“解決問題”為理念進行的“應用題”教學，在我們的數學課堂中確實發生了可喜的變化，課堂較之以前更富有生機和活力。用“解決”一詞。讓它能夠跟原有的課程保持一定距離，使數學教師能夠站在一個新的角度思考，其核心是促進學生學習方式的改變。作為一項數學教育上的新生事物，它需要廣大一線數學教師去理解、去實踐。由于內容安排在教材中相對松散，教學目標的隨意性大，教師對新課程理念的把握不同，因此教師之間的教學差異也十分大。很多教師都覺得，雖然在新教材解決問題這一部分，通過情境圖或創設情境，學生學習興趣高，課堂活躍，但相對來說，學生的實際解題能力卻下降了，特別是離開具體情境的課內外作業習題或測試中的應用文字題部分。課堂上當問及“你是怎樣想的”等思維核心問題時。大多數學生回答不清楚或不知如何回答，而分析應用題的數量關系、訓練學生的思維能力恰恰是傳統應用題教學的成功經驗。經過一輪新課程的教學，現結合自己的教學實踐談幾點思考。

一、發揮情境功能，學會收集信息

新教材中的解決問題，非常重視情境的創設，注重素材的現實性和趣味性，呈現形式也是圖文并茂、生動形象，非常符合學生的心理需求。學生對此類題學習的興趣較高，課堂氣氛也較以前活躍許多。常見的問題情境有兩種：一種是明確的問題情境，問題是給定的，條件是明了的，答案是確定的；……