如何提高英語課堂教學的全員參與率

邱夢旋

摘要：全員參與率直接體現(xiàn)了課堂教學的成功程度，在小學英語課堂教學申，老師應做到以下幾點：善于激發(fā)學生的學習動機：注意促進學生主體性發(fā)展；重視情景教學和情感溝通；需要適時啟導、注重施教方法，要做到實施因材施教。總之，教師要千方百計使學生通過自己主動參與學習而達到實現(xiàn)學習目標。

關(guān)鍵詞：全員參與率課堂教學

全員參與率是指一個班級(或?qū)W習集體)中學生全員參與的程度。參與率的高低直接反映出課堂教學是否成功。

那么，在小學英語課堂教學中，如何提高全員參與率呢?

一、善于激發(fā)學生的學習動機

動機主要通過目標的導向、激勵作用來實現(xiàn)。作為教師，在授課前，應該熟悉目標，并讓學生一開始就心中有數(shù)，朝著老師擬訂的目標去聽課、思考、討論、訓練。

首先，英語教師可以利用課前“熱身運動”喚起學生學英語的欲望。如：“課前一首英文歌、三分鐘英語演講、自由英語問答、一句話英語新聞、家庭介紹”等，讓學生心情舒暢、精神百倍、學習興趣濃厚。

其次，教師可以通過制造“課堂學習沖突”轉(zhuǎn)化問題情景，加深學生的認識。如：“音近教學doll和door(洋娃娃與門)、詞義對比教學watch(觀看與手表)、形似意異比較教學dot和dog(圓點與狗)”等。在具體操作上，既可由教師設(shè)置問題情境，也可由教師引發(fā)問題情境。使學生在老師的引導、啟發(fā)、組織、幫助下，解決學習上的疑問。在學生品嘗到收獲滋味的同時，教師應及時恰當?shù)亟o予評價，盡可能多一些表揚和鼓勵。從而進一步培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，使學生自始至終地參與課堂教學，做課堂的小主人。

二、注意促進學生主體性發(fā)展

第一、變學生客體為主體。因為課堂教學的藝術(shù)性在于教師要學會適時把主動性還給學生，所以，小學英語教師更要注意克服“重教輕學、以教代學、滿堂灌、填鴨式、一言堂”等傳統(tǒng)教學弊端。盡量縮短機械性的操練的時間，為學生多提供聽、說、讀、寫、演、唱的機會，讓他們學會使用語言、利用語言去交際，而不是簡單機械地重復語言，以便達到不斷操練，自我調(diào)整，快速而有效地掌握新知識。

第二、重視學生主體意識的培養(yǎng)。因為在課堂教學當中，學生主體意識越強，參與學習、思考、主動發(fā)展的自覺性就越大。應用多種形式，如“做小老師、看圖說話、連詞成句”等，提高學生的自我參與意識。既能提高課堂教學的全員參與率，也能使學生主動發(fā)展自己。

第三、教師要善于應用或創(chuàng)新教法。如：“全方位立體教學法、引探教學法、情景教學法”等，多創(chuàng)設(shè)情景讓學生動腦、目、耳、口、手、腳的機會，可以“起立唱英文歌、上臺表演、當小小老師、開火車問答、猜卡片、音樂傳卡、空中書寫”等，讓學生寓教于樂、在玩中學、學中用，玩學結(jié)合，不知不覺地學習新知識。

因此，教師要針對學生的實際，設(shè)計不同的教學捷徑、創(chuàng)新教法，不僅注意使學生的顯能得到充分發(fā)揮，又要使學生的潛能盡可能開發(fā)。特別是作為語言教與學的英語學科，教師要注意語言的生動性、趣味性、應用性、交際性，盡可能提高學生參與學習的自覺性、主動性，不斷提高學生參與學習的能力。

三、重視情景教學、情感溝通

英語教材中蘊含著許多生動的情景。包括審美信息、認知信息、禮貌教育、道德教育、法制教育等。因此，老師們需要做好以下幾點：

第一、要多結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景。讓學生扮演角色，在有情有景的氛圍中開口講、動手做、用心記，使學生既加深了印象，又激發(fā)了情感。

第二、要做學生的表率。語言充滿真摯的情感，感染學生，通過準確的手勢、夸張的動作、神奇的眼神、多變的律動等節(jié)奏變化與學生互動，促使學生自覺投入、積極參與課堂互動。

第三、要面向全體學生，更要偏愛后進生。這種做法、教法，并非每一位老師所能堅持。全員參與率的高低，其關(guān)鍵在于教師能否全面調(diào)動學生參與學習的積極性。教師應多利用機會提問成績較差的學生，讓他們感到不是被遺忘，不產(chǎn)生自卑、自棄的心理，能積極參與課堂學習并分享進步的快樂。

第四、要充分利用多媒體。如：“使用收錄機、投影儀、錄像機、電腦、DVD、VCD”等，使形、光、聲、色、影全面為教學服務。使緊張的學習變得輕松、愉快，讓學生直接感知事物，縮小了間接理解的時間和空間，使情更真、意更濃、課更活、生更樂。

四、適時啟導、施教

教學實踐證明，要使學生獲得知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，必須選擇最能發(fā)揮學生主動作用的教學方法并進行有機結(jié)合。在教學中，教師要隨時收集學生反饋的信息，調(diào)節(jié)教學方法，準備應變辦法，促進學生參與。

第一、教師要精心設(shè)計提問、鼓勵引導學生質(zhì)疑問難。可以是小組討論，全班討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。因為一旦學生學會了質(zhì)疑，學習的興趣會更濃、成功也就越來越近，要讓學生不僅學會，而且會學，授之以“漁”而不是“魚”。

第二、教師要善于互動。讓學生充當小老師，把師生互動、生生互動的互補作用體現(xiàn)出來，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，盡可能多地讓學生通過親身體驗去加強認識，讓學生的感官全方位參與課堂教學活動，從而強化教學效果，提高學生參與學習的積極性、主動性。

五、實施因材施教的方法

班集體的教學，學生水平各有差異。針對不同層次的學生，教師要不怕麻煩，通過課堂提問、課后作業(yè)為他們分層設(shè)標，根據(jù)不同的發(fā)展水平提出不同的學習要求，保證讓優(yōu)秀生能拔尖、吃得飽；中等生能吃得好，有少許壓力；后進生能吃得進、并消化、興趣高。

總之。教師要千方百計使學生通過自己主動參與學習而達到實現(xiàn)學習目標。同時。教師在靈活施教，培優(yōu)補差、分層指導的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一切條件讓學生揚長避短，通過參與課堂教學而促進自我學習，提高課堂教學全員參與率。并最終實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的全面提高。