大學鋼琴教育教學方式探析

解 芳

【摘要】大學鋼琴教育教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,為完成特定的大學鋼琴教育教學目標和內容而圍繞特定主題形成的比較穩定而且簡明的教學結構理論框架及具體可操作的教學活動方式。大學鋼琴教育應按照一定的要求,以實事求是的態度完成教育教學,培養符合需求的合格的鋼琴工作者。

【關鍵詞】鋼琴教育要求教學方法

一

大學音樂教育主要是面向教育部門、青少年宮、文化活動中介、電視臺、音樂教師、音樂團體的表演人員、廣播電視臺等宣傳部門從事宣傳工作(畢業趨向大部分以中、小學音樂教師為主),具有一定表演能力、較強專業水準和組織管理、創作能力以及音樂教學、研究能力的高等職業應用型音樂人才。經過培養,應達到以下要求:

首先,應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體說來,就是應具有良好的社會公德、文明習慣和職業道德,為人師表;具有較扎實的音樂理論知識和運用能力,其中包括良好的音樂聽覺和視唱能力,基本的音樂基礎和技術理論以及初步的創作技能(如歌曲創作、舞蹈曲創作、小型樂隊的配器等),一定的音樂分析能力;掌握基本的中外音樂歷史知識和一定數量的優秀中外作曲家與作品。

其次,具有相當程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力;初步掌握一件樂器的演奏方法;基本掌握小型樂隊各樂器的基本性能;具有組織音樂課堂教學和課外音樂活動的能力;掌握音樂教育理論和知識,具有良好的教師技能,有較強的語言表達能力和學生管理能力。

最后,應了解音樂教育領域的發展趨勢,了解相關學科的一般知識和基本理論;通過學科間的滲透,獲得廣泛的文化素養;具有健康的體魄和良好的心理素質;專業提倡一專多能,培養德才兼備、具有實踐能力和創新精神的應用型、復合型人才。

二

從多年來的鋼琴教學和音樂教育專業畢業生演奏匯報可以發現,大學鋼琴教學模式和教學方式難以適應音樂教育專業鋼琴教學的發展。大部分音樂教育專業學生未曾接受過正規、系統的鋼琴訓練,手的自然條件也各異。他們不僅要學會鋼琴的基本演奏法,也要學會歌曲伴奏能力,而且在四年的時間里要學習聲樂、舞蹈、指揮等課程,練琴的時間相對受到一定的限制。因此,大學的鋼琴教學應探索具有自身特色的教學內容和教學方法。既應遵循鋼琴基礎課的方法,也應體現音樂教育專業的鮮明的個性和特性;既應繼承專業鋼琴課的經驗,也應適應音樂教育技能發展的特殊需要。因此,在大學鋼琴教育教學中應注意以下方面的問題。

第一,不能強調以教師為中心采取“注入式”的教學法。這種方法忽略學生的主體作用而容易抑制學生的主動性和創造性。在教學過程中,應調動學生的主動性和積極性,引導學生主動探索、積極思維。教學中應有意給學生留“自我空間”,培養其主動查閱音樂文獻資料的能力,應鼓勵學生多聽錄音,多參加音樂會,以使其形成對作品的獨立見解,此外,還應允許學生提出不同看法加以探討。教師在這種民主教學氣氛中所起的作用是引導學生,把解決問題的方法教給學生,培養其獨立解決問題的能力。

第二,忽略成年學生的生理和心理特點,而一味強調技術訓練,追求“高速度”、“高難度”的教學方法。大學生的鋼琴彈奏能力總體上不強,又因年齡較大,要求技術上有高深的造詣是不太可能的。因此,在教學中應重視音樂感與分析能力的培養。成年人的特點是理性強于感性,為了提高學習效率,教師應發揮其分析歸納和類比思維能力強的特點,在教學中以心理活動推動生理活動,用理性帶動感性,注意總結和歸納,使教學科學化、條理化。

第三,教師應針對學生的不同情況因材施教。在制定教學計劃時應充分考慮不同班級和不同層次的特點及學生的差異性,采用合適的方案實施教學。由于學制限定,在選擇曲目時應采取精彈與瀏覽相結合的原則。因材施教使教學難度增加,同時對教師素質培養提出了更高的要求。

三

在大學鋼琴課既是一門基礎課又是專業課。為提高音樂教育人才的素質,全面提高教育教學質量,對現有的教學方法與手段進行系統、科學的剖析和分析,找到符合大學鋼琴教育的切實可行的教學模式,是一項具有理論意義和現實可操作意義的任務。

首先,應加強應用實踐能力的培養,加強與鋼琴教學有關的基礎理論知識及應用實踐能力的培養內容。大學鋼琴教學的目標是培養音樂教育工作者,他們應該通過學習鋼琴演奏提高自己的音樂修養,增加自身對鋼琴藝術的思考和認識。與此同時,具備一定的教學能力和實踐能力,為日后從事教學工作早作準備。應對音樂教育專業學生加強與鋼琴教學有關的基礎理論知識:鋼琴教學法、中外鋼琴藝術史、鋼琴作品賞析以及正譜伴奏、即興伴奏等培養實踐能力的內容。鋼琴教學法主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法,就此而言,鋼琴教學法內容的引入將在多個層面上起到積極作用。

對于那些鋼琴基礎較差的學生來說,應引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容,并用以指導初級階段的學習。這過程中應促使學生充分發揮出自己的主觀能動性,以使學習更有成效,也更有樂趣。還有學生進校時已具備一定能力,對于這些學生來說,鋼琴教學法一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素,使水平向更高層次邁進;另一方面鋼琴教學法也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到重要作用。

其次,培養學生良好的鋼琴伴奏能力。鋼琴伴奏能力可以說是音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括正譜彈奏和即興伴奏。音樂教育專業培養出來的應是教學型的人才,學生畢業后大部分將從事中小學音樂教學工作。因此,加強鋼琴伴奏內容非常重要,而這又正是目前的教學內容中所缺少的。其實很多中外民歌、藝術歌曲的鋼琴伴奏創作都十分優秀,可以從不同音樂風格、不同伴奏織體中選擇一些比較有代表性的伴奏歌曲納入教學內容,以豐富教學內容。鋼琴教師在進行系統技能講授的同時,又靈活穿插鋼琴伴奏內容,這將是培養實用性人才不可缺少的一環。鋼琴伴奏是一門融鋼琴技巧與作曲理論為一體的交叉式學科,同時也是音樂教育專業學生走出校門之后較為實用的一項技術。無論學生鋼琴程度深淺,教師在鋼琴課上都應對學生進行鍵盤和聲內容的系統訓練,以使學生了解和熟悉不同調性在鍵盤上確定音位及和聲連接的各種邏輯規范,這將為學生畢業后走向社會成為綜合性的實用人才作好準備。

最后,從教師要求上看,要求教師在每學期伊始,針對每一名學生制定教學日歷,并在授課過程中嚴格執行。學校及教研室負責人應定期檢查教師的執行情況。當然,在實際的教學中,應有針對性地教學,對于不能按時完成計劃的學生也應靈活應變、因材施教。大學鋼琴教育應是基礎教育、素質教育,既是音樂學習的工具,又是教學手段,是需要普及、推廣的教育。在課程設置上,目前大學鋼琴課只開兩年,三年級分專業時,只有少數成績好的學生還可繼續學鋼琴,成為主修生或方向生,他們的鋼琴程度大多連299的水平都達不到。這就導致好的學生、主修生向音樂學院的鋼琴專業看齊,差的學生又不能適應中小學音樂教育工作的需要,這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況,就需設立一個標準,學生在畢業時均需達到299以上的程度,學制為4年,對于達標的學生可以提前拿到學分,對于還想繼續提高的學生也給他們提供繼續學習的機會和條件。應突出大學鋼琴教育的特點,高標準要求,為中小學及整個社會所需的音樂教育培養合格人才。

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【作者簡介】解芳(1976-),女,山西人,甘肅聯合大學講師,研究方向:鋼琴教學和現代流行音樂。

(責編何田田)