說課在婦產科教研活動中的應用與體會

潘曉鋒

【摘要】本文闡述了通過在婦產科教研活動中開展說課,能提高教師的業務素質,有利于形成教學研究和教育創新的良好學術氛圍。

【關鍵詞】說課婦產科教研活動應用體會

婦產科教研組活動大多是集體備課、組內公開課等幾種比較固定的方式,不僅活動古板單調,有時也流于形式,不能獲得滿意的教研活動效果。為了改變這種狀況,我校婦產科教研組把說課引入到了教研活動中,經過一個學期的說課活動,提高了教研活動效果,取得了一定的成效。

一、 說課在婦產科教研活動中的應用

(一) 分配說課任務

為了能有充足的準備時間,在學期末即將放假前,教研組就把下學期要開展的說課活動擬定下來。從我校目前專業情況考慮,教研組首先決定以婦產科護理學課程作為說課的具體科目,并從基礎知識、生理產科、病理產科、婦科、計劃生育、婦產科常用手術及護理技術等幾個部分中,選擇一到兩個大家普遍認為有難度、重要的內容作為課題,再把課題適當分配給每位教師,要求說課準備必須由各位教師在下學期開學前完成,并寫出詳細規范的說課稿。

(二) 說課的實施、評價

從開學開始,按照婦產科護理學課程教學的進度,在每個選定的課題授課前,由擬定說課的教師在教研組活動中就本次課題的教學內容、教學程序、教法、學法等方面作具體的講解和說明。針對說課老師對本課設計的講述,每位參加教研活動的教師都要發表自己的意見,互相切磋,要針對上述方面全方位評議和研討,提出看法,就說課老師授課設計的科學性、可行性、藝術性和創造性進行客觀評論,并提出改進意見。

(三) 說課的改進工作

根據各位教師的評議,全組教師再結合本校教學條件和學生的實際情況,認真反思,吸取意見中的精華,修改和完善原來的授課教案,最大限度地優化教學設計及教學過程。同時把每次說課情況做詳細的記錄,也把所有說課后改進的教案歸類保存,作為以后全教研組的備用資料。

二、 說課在婦產科教研活動中的作用

(一) 說課提高了教師的業務素質

為了能使說課簡明易懂,有理有據,充分反映自己的實際教學水平和教學研究能力,專業教師不僅要有一定的專業知識、實踐經驗,更要有一定的理論基礎。通過說課,不僅能夠增進教師對教材的理解,而且促進對教育、教學理論的學習,促進教師將教育、教學理論與實踐相結合。說課還需要教師書寫說課稿和在同組老師中大膽演說,提高了教師尤其是年青教師的書寫和語言表達能力。從培養既能教又能學還能寫的學者型教師來說,說課具有強大的促進作用。

(二) 說課豐富了教研活動,提高了教研活動的實效

說課不僅組織工作簡便易行,受時間、空間和人數的限制較少,不需學生參加,不影響學校正常的教學秩序,而且說課的效率高,在比較短的時間內能夠就某一課題教學的方方面面充分地展開討論,教師參與積極,反饋及時,能把教學中的不足解決在正式上課之前。

(三) 說課能夠促進形成教學研究和教育創新的風氣

說課者通過講解自己對教材的理解與分析,結合自己本學科知識的掌握情況,講解對教材的使用方式以及課堂設計等,使聽課者能理解授課者對教材的獨到理解,感受到說課者獨特的思維方式以及對問題的觀測與分析視角,有利于豐富今后對教材的分析方法方式以及研究方法,具有很高的學術研究意義。

說課活動具有反饋互動的功效,活動中說課者和聽課者隨時對一些教學問題與教學方法的采用、教學理念的體現等提出自己的見解和疑惑,有時甚至可以對這些問題進行辯論等,有利于新的教學理念與方法的貫徹,更有利于發現問題、提出問題與解決問題。

三、 不足之處

由于初次開展說課活動,缺乏經驗,也存在著許多不足和遺憾。如在形式上,只進行了課前說課,以后還可將課前說課和課后說課相結合;在內容上,只針對教學的某一授課內容,以后還可針對某一知識點、或某一單元的知識要點進行說課;在方法上,只使用了講說法說課,以后還可嘗試演說法、對說法、論說法等進行說課;在效果上,說課也有一定的局限性,它看不到教師的臨場發揮、學生的反應及對知識的理解、掌握情況。因此,在以后的教研活動中,還應開展形式多樣的說課活動,并將說課與集體教研、優質課等教研活動相結合,才能發揮出說課的更大作用。

【參考文獻】

[1]劉詠梅,虞秀云.說課的價值及其實現路徑[J].教育學術月刊,2008(2)

[2]戴桂祥,傅新民.說課評價實踐探索[J].衛生職業教育,2004(6)

(責編黃鴻業)