民辦院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀與改革初探

程煒麗

【摘 要】民辦院校搬用母體高校的模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但卻忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，社會發(fā)展對人才的需求，失去了自己的特色。本文分析了民辦院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀，從師資、教材、課程設(shè)置體系等方面對英語專業(yè)的改革進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】民辦院校 英語專業(yè) 改革

上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，民辦院校逐漸發(fā)展壯大，其中設(shè)有英語專業(yè)的有近百所，但大多數(shù)都搬用了母體高校的模式。然而，民辦院校既不同于高職高專院校，也不同于一般本科院校，如果一味沿襲母體高校的傳統(tǒng)教育模式，有可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐上不如高職高專院校，理論上不如一般本科院校。在大多數(shù)高校都開設(shè)了英語專業(yè)的情況下，民辦院校英語專業(yè)如何改革，利用其自身的優(yōu)勢，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，形成民辦院校英語專業(yè)所特有的競爭優(yōu)勢，是需要認(rèn)真思考的問題。

一、民辦院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體現(xiàn)狀

首先，由于民辦院校的辦學(xué)背景和我國特有的教學(xué)機(jī)制，民辦院校的生源入學(xué)分?jǐn)?shù)通常較一般本科院校低，英語成績當(dāng)然也較其要差。學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但大多數(shù)民辦院校的英語專業(yè)都基本上照搬了一般本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃，這就使學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)要求產(chǎn)生了矛盾。

其次，民辦院校收費(fèi)較高，一般學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越。相對較為優(yōu)越的家庭教育，使他們有較為寬廣的視野和知識素養(yǎng)，易于接受新思想、新事物，但學(xué)習(xí)自覺性低，對知識的深入把握和刻苦專研的精神相對缺乏。然而，學(xué)習(xí)英語恰恰需要持之以恒和勤奮刻苦的精神。

（二）尚未形成富有特色的專職專任師資隊(duì)伍

大學(xué)之大，在于有大師。大師就是大學(xué)的招牌，特色的標(biāo)志。專業(yè)是否有特色，很大程度上取決于教師隊(duì)伍是否有特色。

目前，大多數(shù)的民辦學(xué)院還沒有形成一支具有自身特色、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。民辦學(xué)院的師資隊(duì)伍主要由來自母體高校的兼職教師，退休教師，民辦學(xué)院自身的專職教師三部分構(gòu)成。這三部分師資呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)。第一，師資嚴(yán)重依賴母體高校。這是制約民辦學(xué)院建設(shè)自身富有特色的師資隊(duì)伍的最致命的問題。第二，師資隊(duì)伍還呈現(xiàn)出青年教師多，助教多，高學(xué)歷少，高職稱少的特點(diǎn)。青年教師比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高學(xué)歷，高職稱的多是來自公辦高校的退休教師和母體高校的兼職教師。中年教師在獨(dú)立學(xué)院十分匱乏。第三，由于待遇不如公辦高校，教師隊(duì)伍的流動(dòng)性較公辦高校大。第四，大多數(shù)民辦院校欠缺科研平臺，沒有職稱評審權(quán)。民辦院校教師目前的主要任務(wù)和時(shí)間都放到了教學(xué)上，很難在科研上產(chǎn)生比較有分量的成果。而且，絕大多數(shù)的民辦學(xué)院沒有職稱評審權(quán)，只有極少數(shù)的民辦學(xué)院取得了講師資格的評審權(quán)。這在很大程度上也制約了師資水平的提高。

（三）缺乏適合民辦學(xué)院學(xué)生水平的好教材

教材是師生教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的重要媒介，是主要的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用。一套好的教材，必須充分考慮到學(xué)生的需求，將實(shí)用和時(shí)效結(jié)合起來，還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是民辦院校發(fā)展十幾年來，至今沒有適合自己的特色教材，多是借用一般本科院校的教材，目前大多英語專業(yè)采用的教材雖然都有自身的特點(diǎn)，但是，一方面這些教材起點(diǎn)較高，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的民辦學(xué)院學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較吃力，容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這些教材往注重理論知識，內(nèi)容枯燥，學(xué)生普遍覺得所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。

（四）缺乏有特色的課程設(shè)置體系

專業(yè)是否有特色，課程設(shè)置至關(guān)重要。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因材施教的重要途徑，是組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，是體現(xiàn)教育理念的載體。目前大多數(shù)民辦院校基本上依賴母體高校，簡單照搬其課程設(shè)置，這是民辦院校在創(chuàng)立之初的支柱和必然選擇，這樣民辦院校從一開始就可以有效規(guī)范教育教學(xué)管理。但是從長遠(yuǎn)來看，這種課程設(shè)置完全與母體一致并不利于民辦學(xué)院英語專業(yè)自身特色的形成，還容易造成與母體高校在招生計(jì)劃等方面的矛盾和沖突。另外，由于忽略了民辦院校學(xué)生自身的特點(diǎn)、需求和興趣，沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些科目，學(xué)習(xí)熱情不高。目前，由于國家對通才教育的大力提倡，各個(gè)高校的外語專業(yè)紛紛改革了各自的課程設(shè)置，減少了專業(yè)課的數(shù)目與學(xué)時(shí)，過多的人文類、政治類公共課程削弱了專業(yè)基礎(chǔ)課程。有的高校還開設(shè)了國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理目前比較走俏的課程。

二、改革的措施

(一)加強(qiáng)師資建設(shè)，全力打造一支有特色的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教育活動(dòng)中的主體，教師的素質(zhì)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，是學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵。建立一支專兼比例合理，素質(zhì)較高，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是改革的關(guān)鍵所在。因?yàn)樽陨淼膶Ｂ毨蠋熓菍W(xué)院教學(xué)的主要力量，提高他們的素質(zhì)至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)他們進(jìn)修，有條件的學(xué)校也可以采取簽訂培養(yǎng)合同的方式，在經(jīng)濟(jì)上給與支持。要完善外聘教師聘任制度，注重教師的教學(xué)質(zhì)量和責(zé)任心，杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象。同時(shí)，這支教師隊(duì)伍的形成，不能成為消化母體高校富余人員的結(jié)果。否則，不良后果難以想象。還應(yīng)利用靈活的民辦機(jī)制的優(yōu)勢，建立和完善一套利于自身發(fā)展的用人制度和激勵(lì)制度。一方面，吸引優(yōu)秀的英語人才來校，另一方面，留住自身培養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師。另外，搭建科研平臺，盡力爭取職稱評審權(quán)。積極支持教師自身的發(fā)展，適度減輕教師的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)其搞科研。尋求國家政策的支持，盡力爭取職稱評審權(quán)，在現(xiàn)階段，至少爭取到講師職稱的評審權(quán)，以提高青年教師的職稱。另外，要積極引進(jìn)外教資源，并加以合理利用。除了讓外教講授口語課，使學(xué)生從一入校就接受純正語音語調(diào)的熏陶以外，還可以讓外教上一些專業(yè)課。比如，英語寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，改正中式英語的錯(cuò)誤。

（二）從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，進(jìn)行教材改革

1.適當(dāng)降低教材難度

民辦院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，因此，如果教材內(nèi)容太難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，無法深入理解，還容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。所以教材的難度應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。

2.增強(qiáng)教材的實(shí)用性

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，很多民辦院校英語專業(yè)的教材存在著實(shí)用性不強(qiáng)的問題。教材的選用，既要注重知識性，還要注重實(shí)用性。以商務(wù)英語課程的教材為例，既要有商業(yè)理論，也要能展現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。

3.增加教材的多樣性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以一本專業(yè)書為主，但是，不管多好的教材，總不能面面俱到，而且，當(dāng)代社會知識更新速度極快，這就使得我們必須在固定教材之外，增加其它材料以豐富課堂教學(xué)。這些材料可以來自網(wǎng)絡(luò)，也可以摘自近期的報(bào)紙、期刊，或者光盤。這樣，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，也增加了學(xué)科的趣味性，還能及時(shí)解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（三）結(jié)合自身實(shí)際，探索和完善適應(yīng)自身需要的課程設(shè)置體系

1.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

英語專業(yè)的學(xué)生，首先強(qiáng)調(diào)的是精通英語，具有扎實(shí)的基本功，過硬的聽、說、讀、寫、譯的能力。這就必須有大量的時(shí)間進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，即是專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。這種強(qiáng)化應(yīng)當(dāng)放在第一位來考慮。而且民辦院校英語專業(yè)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較差，這就使得專業(yè)基本功的訓(xùn)練顯得更為重要。具體到課程設(shè)置上可以體現(xiàn)為：在一、二年級，對學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的英語水平，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，加入較少的公共課和選修課。在三四年級，則著重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)翻譯、英美文學(xué)、語言學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)專業(yè)方向的不同有所側(cè)重。

2.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置不僅要考慮到語言知識和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要立足于語言交際的能力，即實(shí)際應(yīng)用能力。否則學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需要。因此，作為實(shí)踐性課程的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐也應(yīng)占適當(dāng)比例。通過實(shí)踐教學(xué)增加課程的直觀性和學(xué)習(xí)的直接體驗(yàn)。另外，努力開拓實(shí)習(xí)渠道，與用人單位建立長期合作關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會參與到實(shí)際的工作中，提高知識運(yùn)用的能力與競爭力。

3.注重社會需求

目前，一方面，英語畢業(yè)生存在著就業(yè)難的問題，另一方面，社會的發(fā)展仍然需要大量英語人才。這就使得民辦院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)必須有一個(gè)很明確的定位，那就是要從社會需求出發(fā)，社會發(fā)展需要什么樣的英語人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。民辦院校主要面對地方和區(qū)域社會，因此，應(yīng)因地制宜地增加適應(yīng)地方需求的相關(guān)課程，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力。

四、結(jié)語

由于民辦院校發(fā)展時(shí)間不長，以往也無經(jīng)驗(yàn)可循，在眾多高校開辦的英語專業(yè)中，民辦院校如何進(jìn)行改革，突出自己的特色，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)出適合社會需要的復(fù)合型人才，需要教育工作者不斷的去探索，才能找到答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯占偉.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探析[J].中國成人教育，2009.

[2]鄭確輝.應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)完善高校課程體系[J].中國高等教育，2008,（20）.

[3]鄭玉琪.英語專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].外語與外語教學(xué)，2006,（8）.

(作者單位：重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院）