淺談作文教學的創新

李鵬華

【摘 要】長期以來，學生的作文普遍存在著這樣的問題：或言之無物、或言之無序、或無病呻吟者不乏其人，個別學生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內容與技巧的克隆與翻版，令人乏味。文章分析了作文難的原因，并在此基礎上提出了作文教學的創新方法。

【關鍵詞】作文教學 創新

探究作文難的原因，學生的反映是作文難，怕作文，作文的內容套路過多，自己的認識見解過少。如何改變現狀，使作文教學更輕松，使學生不怕寫作文？我結合自己的教學經驗，從以下方面作了嘗試。

一、興趣為先，激活寫作欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期的語文教學實踐，使我深感作文教學中培養“樂之者”的重要。抓好這一重要環節，我從以下方面進行了探索。

1.組織活動，激發興趣

寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個情境，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。為此，我精心安排了許多活動，如觀察大自然、組織校園調查、當小記者、排演生活小品，演課本劇、猜字謎、詞語接龍、作文會診等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。

2.講究方法，發展興趣

作文教學中如何根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，如就命題而言，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。對中學生的作文命題何嘗不是這樣？我們常常可以看到“一件小事”，“難忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，給學生寫來寫去，覺得沒有興趣。我在命題時就認真思索，同樣是寫事、記游，我把題目變成了“這件事可不小”，“七色光中”，“春的腳步”等，讓學生以文找人，想象人物外貌的描寫，學生在新奇、興奮中練習抓人物特征。

3.樹立信心，強化興趣

根據中學生從具體到抽象，從簡單到復雜的認識規律，我運用了化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。與此同時，在批改中，我盡量尋找學生習作的閃光點，發現其優點，便加以肯定引導，使學生由此獲得再上一層樓的動力。

二、生活為源，提高創新能力

1.觀察生活

我們生活的世界是多姿多彩的，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗。春天來了，可讓他們走出課堂感受春天的氣息，描述初春的新綠。學生對生活的細心觀察，解決了“無米之憂”，寫出來的作文自然鮮活動人。

2.感悟生活

生活處處有作文。“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息”。葉圣陶先生這段話十分精辟的概括了作文與生活的關系。也就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習作的內容就能展現個性。只要用心想象，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作的內容也會鮮活而具有個性。

三、想象為翼，豐富創新思維

1.多角度想象

想象對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認知基礎、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發學生大膽想象，甚至異想天開。教師在黑板上來了一個“○”,又來了兩個“△”和一條“－”，讓學生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學生頓時展開了想象，將它們分別組合成一臺天平、一個怪物、一個頭像、一只小船，還有的組合成一個保護莊稼的稻草人等。學生根據想象寫作文時，靈感的火花就會不斷閃現，習作也就成了一件樂事。

2.激情暢想

如今的中學生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學生創造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢想“二十年后的我”。經過一番思考和想象，學生便能暢想出各種各樣未來的“我”,“當一名律師”、“當女巡警”、“做一名根治癌癥的名醫”、“當世界名牌汽車制造商”……

3.奇思妙想

奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學生的個性和才華。如有的學生設計“未來我家的居室”，想象“如何使水更清，天更藍，樹更綠”，甚至想象“如何避免交通事故”，“如何懲治制假售假者”等等。這些雖然是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質的區別，它們仍在一定程度上反映出學生對現實生活的認知對活躍寫作思維，塑造寫作個性大有裨益。

總之，作文教學應該打破傳統模式的桎梏，不斷創新，引領學生做高天之鳥，闊海之魚，真正成為學習的主人。

(作者單位：甘肅武威涼州區黃羊鎮七里中學）