教書　育人　針對性——語文教學的幾點體會

鄭培榮

【摘 要】語文教學，不單單是簡單的教學工作，她還肩負著“育人”的重擔。同時，在語文教學中，使我深深地體會到，教學內容的“針對性強”是非常重要的。只有針對學生的需要，才會有好的教學效果，課程也才會受到學生的歡迎，學科才會有生命力。

【關鍵詞】針對性 課本改革 生命力

近年來，本人承擔了中專的《語文》和高職生的《應用文寫作》的教學工作。在工作中，不斷積累經驗，也向老教師學到了不少的教學經驗和好的教學方法。同時，我覺得，語文教學，不單單是簡單的教學工作，她還肩負著“育人”的重擔。下面談談自己的一些淺顯體會。

一、中專語文的教學工作

中專生，語文功底普遍不高，基礎較差。有的學生甚至連普通話也說不好，還有的學生，在讀課文的時候，不能很好的斷句，即使是很簡單的句子，讀起來也顯得很生疏、不連貫。另外，我發現很多學生不會聽課，他們不知道課堂的筆記該記什么，有時老師反復強調的東西，卻根本不懂得記錄，為此，就要求教師在教學中要兼顧這些學生，把教學速度放慢，更主要的是教給學生學習的方法和技能。因此，在給中專學生講課的時候，我都會在講課之前，讓學生閱讀課后練習題的內容（因為這些問題都是教學中的重點），然后讓學生帶著這些問題去看課文，在課文中自己找答案。在講課的時候，再加以反復強調，效果會好一些，學生也容易掌握這些重點知識。同時，由于我校外地學生較多，學生們的普通話普遍不好。為了提高學生普通話的水平，幾乎每篇課文，我都讓學生練習朗讀，而且是大聲朗讀，我甚至還要給學生做示范朗讀。有時，我們還會借助于音像教材，比如聽磁帶、看光盤等，讓學生更直觀地學習和欣賞普通話。同時，為了增加學生們學習普通話的興趣，我們還經常開展小型詩歌朗誦會，鼓勵大家采取各種形式朗讀不同題材的作品。我原以為，就現在學生的水平，很有可能會冷場。但，我的擔心是多余的！沒有想到，歷次的朗誦會都很成功。同學們的熱情是如此的高漲——大家爭先恐后地上臺朗讀，有的學生還利用錄音機、MP3等設施配上了音樂；還有的幾個學生組合在一起，表演話劇；更有的學生竟然把一段廣告新聞朗誦得有聲有色！真的，太出乎我的意料了！看到學生們那認真的樣子，既令我感動，又讓我興奮！更增加了我的信心！我想：作為老師，我們要善于發現學生的潛力，愛護學生們的自尊心，更要動腦筋、想辦法鼓勵學生們發揮自己的特長。只要以愛心教導學生、愛護學生，循循善誘，學生就會回報給我們意想不到的快樂！現在，學生們的普通話水平普遍有了很大提高。

針對課堂上有的學生不注意聽講的情況，我在講課時，注意補充課外知識，以吸引學生的注意力，引起他們的聽課興趣。比如，在講《竇娥冤》的時候，很多學生對課本的內容很熟悉，如果按部就班地講，聽課效果就不會太好。于是，我就增加了一些神話故事的講述，比如和課文中有關的“東海孝婦”、“萇弘化碧”、“望帝啼鵑”等故事，給學生展開來講，以吸引學

生的注意力和興趣，然后再講課文，效果就非常好。

二、高職生的應用文寫作

在教學中，由于當時編輯教材時時間很倉促，發現現在使用的校內教材有很多印刷上的錯誤。例如在字體的設置上、語言的通順方面、版面的安排上等等。因此在使用的過程中有很多的不便，給學生的學習帶來一些不良影響。同時，在例文的選擇上，有些例文的分析過于簡單，顯得蒼白、空洞，對學生學習本單元的基礎知識幫助不大。因此建議盡快修改、補充這本教材，使教材的內容更加豐富，更加實用。

《應用文寫作》，很多學生覺得枯燥、乏味，作為教師，我們也覺得不容易吸引學生。但課程的內容，的確有很多實用的東西。為了讓學生學到真東西，我們不但迎合了學生的需要，給他們講述了最基本的應用文知識，還教授給學生最實用的知識，如：畢業論文的寫作、求職信的寫作、如何應聘、應聘中有哪些技巧等。這內容的增加，受到了學生的熱烈歡迎，也使我悟出了一個道理，就是：講課內容只要有針對性，只要是學生需要的，就是好內容，該門課也才會生存下去。由于增加的內容是學生們畢業后切實有用的、真正需要，普遍受到學生的好評，也增加了我們講好這門課程的信心。

三、語文教學和“育人”的關系

我國的文學作品，有很多“育人”的篇章，這些人文知識幾乎貫穿了所有的文章。例如：講余秋雨的《論雷峰塔的倒掉》，就應講到“愛國”；講《一段最古的長城》，就會講到，作為一個領袖人物，就要有高瞻遠矚的遠見和魄力；講韓愈的《師說》，就會講到要虛心向別人學習；講宋濂的《送東陽馬生序》，就會講到學習的艱難以及刻苦學習的重要性……在講述這些課文的時候，作為語文教師，就不應單單只講課文，應該在講授課文的同時，多聯系實際，給學生一些教育和啟發，傳授給學生一些淺顯的做人道理。這就要求我們教師要有一定的責任心和使命感，因為，“教書”和“育人”永遠是聯系在一起的，我們在教學中也不能把它們割裂開來，這樣，語文教學就可以起到事半功倍的效果了。有一次，我在上課的時候，一個同學一直在打電話，我多次提醒都無濟于事。后來他的聲音之大已使我們無法繼續上課。無奈，我只好沒收了他的手機。但這個學生卻十分惱火，居然摔門離開了教室。下課后，我找他談話，沒想到，他還理直氣壯地對我說：“我發誓：從今天起，再也不上語文課了！”但我發現，該學生在說這句話的時候，眼里是含著眼淚的。于是，我就心平氣和地詢問了他打電話的原因，原來他是和女朋友鬧別扭了。他說：“我必須那個時候和她說清楚了，否則，她就不和我好了。”看著這個著急的孩子，我笑了。我耐心的對他說：“老師看的出，你很在乎那個女孩子，怕失去她。我非常理解你的心情。但是，在課堂上，你這樣大聲地打電話，考慮對別人的影響了嗎？再說，戀愛是很隱私的事，你難道愿意把自己和戀人說的話讓大家都聽到嗎？”一席話，說的這個學生也不好意思地笑了。看到氣氛有所緩和，我接著說：“老師一直很關注你，對你的印象一直都很好，我可不希望今后上課的時候看不到你呀！那樣老師會很失望的！如果需要，老師會幫助你！”聽了我的話，學生的眼淚流了下來，他深深地給我鞠了一躬，說：“老師，謝謝您，我知道錯了。今后，我再也不在課堂上打電話了！”通過這件事，我更加體會到，家長們把孩子交給學校，就是對學校和老師的信任，我們應該對得起這份信任，不應該從我們的手里放走一個孩子！通過這件事，我更加認識到教師責任的重大，“育人”在教學中的極其重要的地位。

(作者單位：天津渤海職業技術學院）